梅渚山头小学之听课心得

.梅渚山头小学之听课心得听课可以丰富教师的教学经验和教学方法，给教学工作带来很大的帮助，同时也可以反思自己在教学中存在着哪些不足。4 月 13 日我去梅渚的山头小学参加了县级教研活动，听了五位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这五节课，我浅谈如下：第一堂课是张春丽老师的小数的初步认识 ，这内容虽听课次数较多，但每听一次都让我有新的收获。张老师选取的素材贴近生活，借助货币单位和长度单位这两个具体的情景初步理解小数表示的意义及整数、分数和小数之间的联系，将抽象具体化。采用多种形式的画一画、说一说、练一练、指一指来巩固新知。本堂课最为吸引我的是利用数轴让孩子们找找小数，并说一说它在哪两个整数之间，同时由 0.9 一直问到 999.9这一过程把课堂推向了高潮的同时培养了数感，渗透了数轴上越往右数字越大这条重要的知识暗线。杨慧老师的分数的基本性质我是第一次听课，以“三兄弟分饼”引出问题，让孩子们用分数来分别表示出三兄弟分得的饼，并在圆片上折一折、涂一涂、比一比，直观感受分数的大小。杨老师一句“什么变了？什么没变？”让学生观察比较、归纳总结。经历这一过程的同时学会了数学中的“比较思想” 。教会了孩子知识的同时，也教会了他们学习方法。其中比较纠结的是解决“为什么要 0 除外？”我当时是想如果在导入时能复习旧知，将除法算式和分数的关系说一说，会不会孩子们就自然而然地想到已学的商不变性质中说过除数为零就没意义了。这一点想法倒是和俞老师不谋而合了，俞老师还指出杨老师可以向学生质疑“是不是所有的分数都可以这样呢？”巧妙地衔接商不变性质和分数的基本性质，这一招让我深有感触。王春萍老师的万以内数的认识通过课前让孩子数棉签、豆子，课上统计午餐人数等生活实际，初步感知数的大小。复习了数的组成，采用数形结合的教学方法，直观感知大数，建立数感。在教学整十数前后数时，借助计数器不停地让孩子们边拨珠子边数数，注意了数的迁移。明白了 10 个一是,10，10 个十是 100， 10 个百是 1000，10 个千是10000，充分感知了十百千万之间的梯度关系。并通过倒豆子这一实验，从抽象到具体，建立了数感。后面在教学数星星时，王老师就请了一位小朋友，他是 100 颗 100 颗的数的。我觉得可以问问孩子们有没有不同的方法？正如章老师所说应该追求方法的多样化。在教学猜猜正方形分割的红色部分是多少，学生学会估算的同时也可以素材多样化，王老师可以多设计几个不同形状来估一估。毛裕浩老师的认识三角形和潘亚城老师的圆柱的认识都是对图形的认识，在概念教学时一定要准确无误，不能含糊不清。这一点我在以后的教学中也要牢记。本堂课中毛老师想通过画一个三角形来引出三角形的概念，显然，孩子们心中知道但语言表达上就欠缺了。只能得出“有三条线段组成（或拼成）的图形是三角形。 ”这时，毛老师出示几个交叉的和分离的三条线段的图形让学生来判断是不是三角形，由此得出“围成”一词就会好一些。后面的教学高和底与稳定性还是挺详细的，尽管学生对特殊三角形（直角和钝角）的高找得还不是很好，还得多加讲解和练习。教学稳定性这一特征时，毛老师找了很多生活中的图片来感知它的重要性，这一点很好。但三条线段不管怎么围都只能唯一一个三角形只有提过一嘴，若紧接着说“就是我们刚才所说的三角形的稳定性”这样就明了。.现在这样学生对稳定性的理解就仅是不易变形。潘老师作为一名老教师，对知识点的把握还是到位的，但新课标提出“从现实情境中体验和理解数学” ，所以我觉得可以在课前准备好一个可操作的圆柱模型，让孩子们摸一摸、滚一滚、剪一剪、比一比，切实感受平面和曲面，由此得出上下两个平面图形是圆，这里称为上下底面，中间的曲面称为侧面。这节课时间上还是比较富余的，我觉得潘老师可以设计得机动点，这样就可以把拓展这一题放在课内，利用课件或实际操作演示，直观发现以长方形的长和宽为轴旋转，可以得到两个形状不一样的圆柱，促进学生的理解。这五位老师的课上得都特别好，他们的教学设计关注了问题情境的创设、注重学生的自主探索、教师对学生的激励到位、合作交流与动手实践相结合、练习设计有层次性。都是值得我学习的地方。通过多次听课活动，聆听经验老师们的评课，今天的我也有了一些不谋而合的想法，这就是进步吧！总之，本次教研活动，让我收获很多，感触很深。在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。