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6.2细胞的分化教学目标知识目标（学习目标）1理解细胞分化的概念、特点、意义以及原因。2知道什么是细胞全能性。3. 举例说明细胞的全能性在动植物方面的应用。4 .能够正确区分细胞全能性的大小。能力目标在教师的指导下师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。情感态度价值观1通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。2 .通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展，关注生命健康、关注生活等热点问题。高考链接（高考考点）细胞分化的特点及原因、细胞全能性在动植物的应用教学重点1细胞分化的概念及意义2细胞全能性的概念。教学难点细胞全能性的概念及实例教学方法与教学准备多媒体教学、观察比较法、讲述法、问题引导等教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测导入新课 ： 一、细胞的分化 1、细胞分化的概念 2、细胞分化的特性1）持久性2）稳定性 3）不可逆性 3、细胞分化的机理 4、细胞分化的意义（1）是生物个体发育的基础；（2）使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 二、细胞的全能性1、概念 2、原因 3、表现的必要条件 动物细胞的全能性 4、全能性大小的比较：植物细胞动物细胞受精卵生殖细胞体细胞 三、干细胞的概念和类型 情景创设受精卵发育成胎儿的视频。提问：受精卵仅仅通过有丝分裂，能形成人体的200多种细胞吗？4.在无氧条件下，细胞还能通过呼吸作用释放能量吗？这就要到我们今天要学习的内容-细胞的分化中寻找答案。展示本节聚焦：什么是细胞分化？细胞分化的生物学意义是什么？什么是细胞的全能性？展示受精卵分裂发育成各种细胞、组织的图片，引导学生归纳总结细胞分化的概念 提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？引导分析举例，并提供四组实例：造血干细胞、表皮生发层细胞、植物受精卵的分裂分化及根分生区细胞引导分组讨论事实，尝试小结细胞分化的特征1.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。2.高度分化的细胞，它们不能再转变为其他类型的细胞，而且也失去了分裂能力。 创设问题，引导分组讨论：体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,每个细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子（即具有相同的遗传信息）,那为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？尝试分析总结：细胞分化的直接原因和根本原因。 展示由受精卵形成各种组织的图片后提出问题：是通过什么过程实现的？主要通过什么实现？两者有何区别和联系呢？。 通过比较，提出问题：细胞分化对生命活动有什么意义？以受精卵分裂分化的图片资料为载体，引导思考加强认知，联系生活，引导知识的迁移应用。 再次创造认知冲突，引导思考问题：已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗? 展示图片，简介斯图尔德的组织培养实验，引导分析问题：（1）图3中从根的切片分离的细胞是什么样的植物细胞？（2）图4中的细胞数目增加的方式是什么？（3）由胡萝卜的韧皮部细胞培养成完整的胡萝卜植株体现出植物细胞的什么特性？这个特性之所以能够表现的根本原因是什么？联系生活，拓展学习：我们可以利用植物细胞的全能性解决哪些现实问题？ 展示图片：蓝玫瑰的开发过程。简介蓝玫瑰的培育 提问：已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？展示：克隆羊多莉的产生过程。以问题串的形式引导层层分析，步步引入，同时进行全能性大小的比较 以课堂巩固题为评价手段，培养解题能力 联系生活，以问题“动物体和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？它们有什么作用吗？”引入干细胞的学习结合学生的资料交流 引导讨论白血病的治疗结合学生的资料交流播放胚胎干细胞分化成下丘脑细胞的新闻片段，了解干细胞研究的新进展和与人类的健康。课堂巩固训练引导小结从观看视频到问题引入新课，充分调动学生的学习兴趣，从而积极参与到新课的学习中展示学习目标，明确学习目的 提高学生的认知和归纳能力 培养学生思考问题和合作学习能力。 让学生产生强烈的认知冲突，培养学生深入思考的习惯和解决问题的能力。 巩固学生对细胞分化的机理这一知识点认知，同时突破本节教学的难点。 培养学生独立思考问题的能力，加强对相似知识的对比能力。 与社会现象相结合，提高学生对知识的归纳、总结及迁移运用能力。 让学生再次产生强烈的认知冲突，培养学生探究解决问题的能力。 加强学生对经典实验的分析能力。 并进一步加强学生对概念的概括和总结技巧训练，突破教学难点，同时加强学生对核心概念的理解 利用评价提高学生的知识迁移能力，通过赏识教育提高学生对学习的自信心。通过生物科学技术在生活中的实际应用，让学生感悟生物的魅力，提高生物的学习兴趣 通过问题的提出以及问题串的形式引导学生继续深入探究，培养逻辑思维能力 巩固所学知识，培养解题能力 培养学生调查设计和收集处理资料的能力，学会合作学习以及资源共享 培养知识的归纳总结能力，形成较为系统的知识体系。高考链接下列关于细胞分化的说法错误的是（ ） A细胞分化发生在生物体的整个生命进程中 B细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象C细胞分化仅发生在胚胎时期 D细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程板书设计6.2细胞的分化一细胞的分化（1）细胞分化的概念（2）细胞分化的特点（3）细胞分化的意义（4）细胞分化的原因二细胞的全能性（1）细胞全能性的概念（2）细胞全能性的原因（3）细胞全能性在动植物体内的应用植物：植物组织培养动物：体细胞的细胞核具有全能性三干细胞 全能干细胞多能干细胞专能干细胞 教学反思（1）师在日常的教学过程中，在重视课本基础知识教学的同时，鼓励学生依据科学原理，作出大胆推理，探求解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。 （2）教师引导学生解决问题的同时，对实验方法进行归纳、总结，提高学生对实验思想的认识，从而提高学生实验设计能力。
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