关注幼儿心理安全ppt课件

关注幼儿心理安全 奠基儿童幸福人生,1,关注幼儿心理安全 奠基儿童幸福人生,2,关注幼儿心理安全 奠基儿童幸福人生,一、幼儿心理安全对未来发展的影响二、幼儿情感（安全感建构）发展阶段的主要内容：（1）发展信任对不信任；（2）发展自主对羞愧；（3）发展主动对内疚.三、幼儿园如何维护幼儿的心理安全,3,一、幼儿心理安全对未来发展的影响,（一）关注生理发展的需要对心理发展的影响（二）心理发育的迟缓导致行为问题的产生（三）行为问题对未来学习生活的影响,4,一、生理的发展,（一）生理发展的需要对心理发展的影响幼儿在生理需要和能力方面与成人明显不同：1、当幼儿对充足的休息和营养的需要没有得到满足时，他们往往不能接受新的任务；2、由于神经系统的发育尚不完善，幼儿经常表现出不能安静地久坐。,5,一、生理发展的需要,（一）到处走动的需要脑科学研究证明：幼儿需要身体的活动，这不仅有助于身体的发展，也有助于智力的发展。1、身体运动会激发对大脑神经通路的发展至关重要的髓鞘化过程（儿童能控制肌肉及感官的能力，促进认知发展）；2、身体运动也有助于将氧气和葡萄糖输送到大脑，使大脑充分得到发展3、身体运动对男孩的学习和减轻情绪压力更为重要；4、身体运动还能促进空间知觉的发展。若是儿童空间混乱会引起阅读和书写的困难，同时也会导致行为问题的产生。比如说有些幼儿总是不断地惹麻烦，这是因为他们没有意识到他们的身体位置还与他人有关。因此，幼儿教师应该鼓励孩子的身体活动进而更好地帮助他们。如4岁的晨晨和小雨。,6,生理发展的需要,（二）小肌肉的协调需要时间幼儿不仅需要经常锻炼大肌肉，也需要锻炼小肌肉技能的训练。年龄愈小的孩子特别不善于做小肌肉活动。如果让小中班的幼儿一天的大部分时间都坐在自己的教室里写书面的作业，处于对大肌肉活动的需要和小肌肉能力的缺乏都会导致一些问题，引发安全事件。所以，幼儿园里应尽量避免过早地开展需要精细肌肉参与的学习任务（周四的咨询，有个家长说她是邻居因为对孩子在幼儿园里学的知识太少而转园了），但也要适当地鼓励其精细肌肉的发展。如合适的工具、充足的练习机会。比方说，在家庭中父母可以在安全的范围内安排些孩子力所能及的劳动，以锻炼孩子的动手动手能力。起码的自理能力：吃饭、穿衣、整理自己的物品等。幼儿阶段时期，孩子若是没有可供探索的工作干着，那么他们多半会给成人找些麻烦的。,7,生理发展的需要,（三）食物与休息的需要年幼的儿童需要充足的营养食品和休息。随着物质生活水平的不断提高，年幼的孩子的营养失衡现象日趋严重。他们摄入身体内大量的垃圾食物，也会导致行为问题的产生。如果摄入太多的糖或缺乏蛋白质与碳水化合物将会导致体内糖代谢紊乱。这一紊乱会对不同的个体具有不同的影响。如四岁3个月的闲闲。主食就是小食品与奶粉。孩子个头虽然长得非常高大，但身体的免疫能力很弱，经常住院。大多数时间里孩子呈现出情绪烦躁、坐不住的现象，无法在有序的教学活动中坚持，已经转了两次园了（焦虑引发的身体免疫能力下降）。另外，从学前阶段的作息时间表也体现了这一年龄的需求，而一旦他们升入小学一年级，就可能不再有类似于在幼儿园里午休时间了。,8,（二）心理发育的迟缓导致行为问题的产生,案例：10年前多动的翔翔关注婴幼儿的心理健康就是关注孩子一生的健康成长，也就是关注孩子的心理安全。翔翔就是典型的ADHD儿童，也就是注意缺陷多动障碍儿童，这类儿童约占5%-10%。孩子多动、注意力不集中是是25岁儿童的日常行为，大约有40%的儿童在4岁时被父母和教师注意到有注意问题。这些问题是短暂的，常在3-6个月就消失了。34岁的孩子即使能达到ADHD的诊断标准，但到了学龄期或青少年期也仅有48%的孩子保持原诊断，也就是说多数孩子随着年龄的增长至青春期，显著的多动和注意力不集中的症状会逐渐地消失。,9,（三）行为问题对未来学习生活的影响,幼儿阶段行为发育不良引发的主要问题:1、人际关系不良（同伴关系、师幼关系）导致入园适应困难2、学习能力不足（感觉统合失调引发，意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，这将会不同程度地消弱孩子的认知能力与适应能力）,10,二、幼儿情感发展的主要阶段,每个儿童都可以通过不同的方式体验世界。儿童与家庭成员及他人的关系、儿童的文化背景及大脑发育状况都是影响他们独特的情感发展模式的因素。另外，气质、性别、个人的优缺点也不同程度影响着情感的发展。这些制约情感发展的因素，也同样带来纪律问题，引发安全事件。所以说，满足儿童的情感需要是创建一个和谐的学习环境的基础。,11,（一）气质,大多数的人都认为气质就是一个人的行为风格和性格特征。它包括情绪表达、对刺激的反应、调整反应和情绪的能力、活动水平、适应能力及社交能力。儿童与生俱来的气质对情感发展的影响是最大的。它不仅对儿童的行为起着巨大的作用，而且也决定着他人回应儿童的方式。如害羞的儿童心跳频率与其他儿童不同；“急躁”儿童与脾气较好儿童在某些激素上具有不同的水平。像天生精力旺盛注意持续时间短暂且很难适应变化，或总是违拗的而，常常使他们自己和教师都处在困境当中。这种气质类型的孩子属于活动水平非常高，易出现安全问题的孩子；类似于困难型气质的儿童，在适应环境方面就需要得到社会技能与情感协调方面的帮助，若不然稍不注意就会出现行为问题。案例：四岁的星星应在中班，只因为频繁地出现攻击他人的现象，无奈何调到大班。但在大班里也常常地出现咬人打人现象。没办法只得暂时休园。孩子出现了这些行为问题也与母亲孕期情绪不良、躯体疾病、早产、异常分娩及脑缺氧等先天因素及后天的教育环境有关。,12,友情提示：,有关气质特征（活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散及反应阈九个维度）的知识告诉我们：儿童是不会改变他们的基本行为模式的，因此，这就要求我们的幼儿教师必须把注意力放在改变环境和教学模式上，以此来满足儿童的需要。这也是让幼儿园适应儿童，而不是让儿童适应幼儿园的一个方面。正所谓“因材施教”。,13,（二）关注情感发展的每个阶段,儿童的情感发展都要经过各个可预期的阶段，他们必须在前一个阶段的基础上，再进入下一个阶段。也只有这样，才能为其一生的精神健康奠定基础。,14,1、发展信任对不信任,0-2岁（婴儿前期）是发展信任对不信任阶段。婴儿认为他们周围的世界是安全且充满关爱的，或是相反。这个阶段的发展任务是获得信任感，克服怀疑感。儿童表达需要的早期努力应得到成人的回应。成人的积极回应，将使儿童在这一阶段建立伴随其一生的信任与合作关系。如果儿童的需要没有得到满足，儿童就会产生不安，并且对照料他（她）的人产生不信任感。良好的情感依恋是人类的基本需要，也是情感健康发展的基础。儿童对生活中照料他的重要成人产生依恋，这个成人将对孩子的情感发展起着巨大的作用。案例：安全感严重缺乏的新新、炎炎,15,建立安全的依恋关系,1、家庭与依恋安全依恋是所有情感发展阶段中情感健康发展的基础。安全依恋是一种与特定的人所建立的亲密关系。安全依恋包括：（1）为孩子提供一个可自由探索的房间；（2）要意识到孩子的需要；（3）对孩子的需要特别敏感。非安全依恋会出现：（1）儿童不能表达自己的感受；（2）也许会充满攻击性或拒斥他人；（3）也许会满腹牢骚；（4）好冲动；（5）贫困或混乱无序；（6）不可捉摸；（7）行为会招人厌恶等。,16,建立安全的依恋关系,2、教师与依恋当一个没有建立安全依恋的幼儿来到幼儿园后，教师最重要的工作是要与这名幼儿建立积极的、持续的和信任的关系。研究表明，越对教师具有安全依恋的儿童与其他儿童的相处也越融洽，行为问题也越少。在幼儿园里，合理的师幼关系的形成，也有助于孩子心理安全感的获得；另外，幼儿教师还应该帮助孩子寻求和确立良好的同伴关系。,17,2、发展自主对羞愧,2-4岁（婴儿后期）是发展自主性对羞愧性。学步儿会把自己看做一个个体，或会因为自己渴望独立的冲动而感到羞愧。在这个阶段的发展任务是获得自主感克服羞愧感。这一时期被认为是“糟糕的两岁期”，成人的粗心可能会引起严重的纪律问题。因此，在3岁前，成人有必要谨慎地对待孩子的一切言行。了解孩子除了建立安全依恋的基本需要外，同时还有权力、关注与接纳的基本需要。,18,（1）权力,权力：对自己行为负责的需要（也称为个人权力），是体现自己价值的关键。成人和儿童如果有太多地由外力控制自己行为的体验，那么他们的权力需要就得不到满足。这会让他们变得霸道，总想控制别人，或是让他们经常感到沮丧和愤怒。有时，孩子发脾气是因为缺乏权力引发的。如最喜欢玩暴力主题的儿童，往往是那些感到最没有权力和最脆弱的儿童。（5岁的强强开始排斥母亲的问题）因此，尽可能多的给予孩子选择权和尽可能少的对他们说“不”。满足了权力需要的儿童更容易与他人相处。,19,（2）关注,关注：感到重要和被社会认可的一个主要指标是得到他人的关注。忽视的杀伤力是最大的，因为它让你感到无足轻重。有人愿意听你说话，或对你所做的事感兴趣，都会引起难以估量的作用。不幸的是，许多成人无意中教孩子做坏事来得到他们想要的关注。许许多多的案例表明，人们情愿受到别人的责备也不愿意被忽视。尤其是年龄较小的孩子。,20,案例：,有个男孩是家里的老二，他又撒谎、又偷东西、又逃学、又粗暴不驯，惹了许多麻烦。老师和家人不知道该拿他怎么办，急得想把他送到劳教所去。这时，这个男孩病了。他臀部得了结核，在石膏夹里躺了半年，痊愈后，他成了家里表现最好的孩子。我们认为病对他没有产生这样的影响。很快便清楚了：这一变化是因为他认识到了以前所犯的错。从小他就一直认为父母偏爱弟弟，一直觉得受到拒绝（婴幼儿阶段的情感依恋关系没有建构好，缺乏安全感，总在用一种消极的方式吸引他人的关注）。生病期间，他发现自己成了关注的焦点，每个人都照顾他、帮助他，他很聪明，抛弃了自己一直被忽视的想法。,21,（3）接纳,接纳：被人接纳、拥有朋友和玩伴，是人类的另一个基本需要。年幼的儿童普遍对他人的情感缺乏理解，这常常使得他们的行为方式招致他人的拒绝。作为幼儿教师我们常常会看到这样的情景：A想和B一起玩，B是一个年纪稍大点且讨人喜欢的伙伴。于是，A跑到他身边，用力拍打B，而B没有把这看做是一个友好的行为，所以他使劲把A推开了。A被撞倒墙上，大哭起来。A不仅是因为被撞着墙而哭，更多的是因为被拒绝而痛哭。,22,3、发展主动对内疚,47岁（幼儿期）是发展主动对内疚。儿童学会检验自己的力量和能力，或为自己所犯的“错误”而感到内疚。在这一阶段幼儿的发展任务是获得主动感克服内疚感。处在这个阶段的儿童在进一步验证着个人的权力和能力。随着他们体力和智力的不断成熟，他们又在尝试着新的更具挑战性的技巧；这个阶段还希望能体验到一种参与感，并感到自己是有能力的。这个时期，老师分配任务时不要太难，一个定要考虑到孩子的实际发展水平。此时期的儿童会继续发展着依赖感，特别是之前有依恋问题的话。但是，之前有依恋问题的孩子都曾有过消极的体验，这使他们产生了一种期待，即自己遇到的每一个人都会让他继续失望。（炎炎的问题）,23,三、幼儿园如何维护幼儿的心理安全,心理问题已受到越来越多幼儿园教师及幼儿家长的关注。去年我在几所幼儿园做了个调查表明：有30%的幼儿教师和15%的家长开始关注幼儿的心理健康教育，并且把幼儿的心理安全放在了第一位。可喜的是我们看到了少数幼儿园已经在高度重视幼儿的心身安全的健康发展。,24,三、幼儿园如何维护幼儿的心理安全,（一）加强对幼儿教师儿童心理健康知识的培训，为维护幼儿心理安全提供理论支持。（二）成立幼儿心理健康咨询室，做好幼儿心理问题咨询，为幼儿心理安全做好诊断与安全感的修复。（在怡馨幼儿园三个月的时间，通过30多位家长咨询发现，家长并没有意识到孩子出现的问题并非是孩子的问题，问题恰恰来源于家庭、来源于父母本身。冠宇的问题（三）做好婴幼与幼小两个关键阶段的衔接，为孩子的心理安全的转折点做好导航。（四）定期开展家庭教育专题讲座，引领家长维护好孩子的心理安全。,25,（一）加强对幼儿教师儿童心理健康知识的培训，为维护幼儿心理安全提供理论支持。,诸城西郊学校幼儿园组织教师学习心理学基础知识，加强对幼儿教师进行心理专业知识理论的的提升。针对班级内常见的“多动、注意力不集中、适应困难等问题，结合所学心理专业知识，讨论怎样预防幼儿心理安全的问题。,26,（二）成立幼儿心理健康咨询室，做好幼儿心理问题咨询，为幼儿心理安全做好诊断与安全感的修复。,怡馨幼儿园成立“幼儿心理健康咨询室”三个月的时间，通过30多位家长咨询发现，家长并没有意识到孩子身上出现的问题并非是是来自孩子本身，问题恰恰来源于家庭、来源于父母本身。（冠宇的问题）,27,（三）做好婴幼与幼小两个关键阶段的衔接，为孩子的心理安全的转折点做好导航。,潍坊中小学生成长导航站针对幼儿园教学及家长的需求，针对幼儿入小学后能尽快适应学校的学习和生活，设专人针对学前教育问题进行网上和热线咨询，针对幼小衔接问题进行专项研究，为孩子适应小学生活做良好的铺垫。,28,（四）定期开展家庭教育专题讲座，引领家长维护好孩子的心理安全。,怡馨幼儿园定期为家长们做家庭教育知识的普及讲座，使家长及时了解孩子心理发展的特点，发现孩子在发展过程中出现的问题。对孩子的行为问题做到及时发现、及时解决、及时预防。,29,30,31,32,