2019版高中语文 第二单元 5 苏轼词两首-定风波学案 新人教版必修4.doc

2019版高中语文 第二单元 5 苏轼词两首-定风波学案 新人教版必修4 班级 姓名 小组_第_号【学习目标】1、通过反复诵读，整体感知词作所要表达的思想情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。鉴赏词的写作技巧，学习从生活小事中提炼哲理的方法。 2、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。 3、进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养高尚的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。 【重点难点】重点：通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。难点：通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。体会词中包含的人生哲理。【学情分析】本词在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的，高中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题。其次本词是豪放派的重要代表作之一。通过对本词的学习有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。【导学流程】自主学习一、早读任务 ：背诵念奴娇 赤壁怀古二、基础知识 1、 豪放派：豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并称为宋词两大词派。豪放派特点是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放、汪洋恣肆，崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。它不仅描写花间月下，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。2、背景资料：定风波是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦的，而他却能以超人的旷达的胸襟泰然处之。这首定风波就集中体现了苏轼“失之泰然”的大胸襟，大气魄。词前小序云： “三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行借狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。据东坡志林卷一记载：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界，实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。但苏轼不提病事，而直写胸襟。【例1】读准字音：1浪淘尽( )2故垒( )3公瑾( ) 4酹江月( )5吟啸( ) （ ） 6芒鞋( )7一蓑烟雨( ) 8萧瑟( )（ ）词语解释：1何妨：2吟啸：3料峭：4萧瑟：【例2】下列各句中，加点词语解释有误的一项是()A樯橹灰飞烟灭。樯：挂帆的桅杆。橹：一种摇船的桨。这里代指曹操的水军。B多情应笑我，早生华发。华发：花白的头发。C一尊还酹江月。酹：将酒洒在地上，以表示凭吊。D已而遂晴，故作此。已而：已经。【小组讨论】 文本探究问题1：首句“莫听穿林打叶声”写雨，是抓住雨怎样的特点来写？在遇雨时，行人及作者分别采取什么应对措施？表现了作者什么心态？问题2：六七八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？问题:3：这首词中词人是一个怎样的形象？问题4：简要归纳这首词上下阙的意思。并归纳该词的主旨。【提问展示】1. 口头展示：两个例题2. 边板展示：文本探究的四个问题【点评精讲】与本词相关的历史故事及作者主要情感【课堂训练问题预设】1、下列句子中加点词的意义和用法，相同的一项是()A故垒西边故国神游B人道是，三国周郎赤壁 道芷阳间行C人生如梦 技不如人D竹杖芒鞋轻胜马 胜地不常，盛筵难再整理内化1. 学生总结本节课掌握的主要内容，自己的收获和不足。2.本节课没能解决的问题 【例1】(一)读准字音1浪淘尽(to)2故垒(li)3公瑾(jn) 4酹江月(li)5吟啸(yn xio) 6芒鞋(mng)7一蓑烟雨(su) 8萧瑟(xio s)词语解释：1何妨：不妨。2吟啸：吟咏长啸。3料峭：微微寒冷。4萧瑟：风吹雨落的声音。【例2】解析：选DD项，已而：不久，过一会儿。三文本探究问题1:首句“莫听穿林打叶声”写雨，是抓住雨怎样的特点来写？ 明确：雨骤在遇雨时，行人及作者分别采取什么应对措施？表现了作者什么心态？同行：皆狼狈作者:独不觉、吟啸、徐行心态：泰然自若、闲适、坦然问题2：“竹杖芒鞋轻胜马”这句话有什么言外之意？竹杖芒鞋：表明词人被贬谪后穷困潦倒的处境 马：达官贵人的象征轻：心情的轻松，愉悦 ，镇定从容、旷达乐观问题3：词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观形象问题4：上片:写冒雨徐行时的景物和心境.下片:写雨过天晴后的景象和感受。主旨是表现词人旷达的胸怀、开朗的性格以及超脱的人生观。课堂训练问题预设解析：A项，均为“形容词，以前的”；B项，动词，说/动词，取道；C项，动词，像一样/动词，比得上；D项，动词，胜过/形容词，风景优美的。答案：A