2019版高中语文 5 定风波(第二课时)教案 新人教版必修4.doc

2019版高中语文 5 定风波(第二课时)教案 新人教版必修4教 学目 标1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。2、体会词中包含的人性哲理。重 点1、诵读，读懂作品，读出作者，读出思想情感。2、欣赏词作，赏出作品情感态度美、人生哲理美。难 点学生与文本进行心灵的交流，实现情感的共鸣，对作者和作品做出个性化的评价。教学过程学生活动设计意图授课人标注二、整体感知（三）词序结合1、问：词前小序说了一件什么事情？词中哪几句体现了序中内容？沙湖道中遇雨 莫听穿林打叶声 同行皆狼狈 何妨吟啸且徐行。余独不觉。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。已而遂晴， 山头斜照却相迎。明确：上片写雨中情景和感受2、请根据上面的内容描述一下雨中情景。（插入提问：品味“穿林打叶”）3、苏轼如何应对这场狂风暴雨？莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 积极面对的态度（外物不足于萦怀，不为外界环境左右；从容淡定，甚至有挑战意味）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 安贫乐道的精神或是隐逸思想或是达观和不畏坎坷的超然闲适的心态应对（表达了作者任由风吹雨打都无所畏惧，那种大无畏的精神。蓑：不是眼前的实景，而是心中所想，闲人、隐逸者的装束）4、探究一 苏轼写这首词，仅仅是要表现自己面对自然的风雨而具有的心态吗？如果不是，他写这首词到底要表达什么呢？竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 “蓑“从何而来？作者是以自然的风雨隐喻政治的风雨，人生的风雨，以自己对待自然风雨的态度来表明自己对待政治风雨、人生风雨的态度。即面对政治的风雨，面对宦海的浮沉，乃至人生的种种危难和挫折，要超然物外，坦然面对，不躲避，不畏惧，泰然处之，潇洒从容。（或：借对自然风雨的坦然面对抒发对政治风雨的泰然处之之情。）5、探究二从词的上片可以看出词人是一个怎样的形象？词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象，是一位笑对人生风雨的达者“醉”东坡的形象。6、齐读上片，再现人物形象情感7、感悟苏轼的思想内涵（1）齐读（2）下片写什么？ 雨过天晴后的景象和感受8、小结人物形象：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？风雨过后，必将迎来人生的希望（抓住“斜阳”“迎”）回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处” “风雨”“晴”）总结明确：“醒”东坡堪破人生晴雨的智者四、找出自己喜欢的句子或词语，或给你感悟，触发你灵感的句子。说说喜欢的理由也无风雨也无晴这个“无”字是苏轼的思想浓缩.菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处染尘埃？本来无一物，哪有晴雨的分别？（佛家的达观） 明确：“无”物我两忘的“坡仙化境”归去，一蓑烟雨任平生这个归是苏轼的思想浓缩万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好？却道：此心安处是吾乡。心安是家 明确：“归”回归自我的“归去来兮”可能喜欢的句子：一蓑烟雨任平生披着蓑衣在风雨里过一辈子（这里表示能够顶得住辛苦），意思是不怕风雨，听任自然的生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。A“风雨”比喻词人人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。板书 设计教学反思