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义务教育课程标准实验教科书人教版五年级语文下册第一组第三课,山东省诸城市林家村小学郭娟,白杨,(第1课时),说课过程,说教材说学情,说设计说板书,说模式,说评价说课程资源开发,1、教材位置:白杨是人教版五年级下册第一组的第三课,是一篇精读课文。,走进西部,2、教材特点:,散文,线索,看白杨议白杨表心志小白杨,3、教学目标,一、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。二、继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子;三、体会课文是怎样借物喻人,歌颂边疆建设者的。,说学情,白杨树在北方是非常常见的,学生平日里随处可见,所以,对于杨树的外貌,非常熟悉。学生比较容易接受。同时,在五年级上册的第15课落花生一课中我给学生讲解过借物喻人的写作手法,貌似写花生,实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社会有用的人,这篇课文也是借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向!,说学情,五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯,我着重培养我班学生的预习能力,布置好预习任务,自主学习。同时课堂上,采取小组合作探究的方式解决课文重点问题。如果不是自己的学生,我会提前跟语文老师交流或者跟学生面对面,了解班级学习方式和习惯,做到心中有数。,“两秀”之课前秀,自主预习课文“秀”经典诵读,“风采”,个人预习展示小组合作展示,“感”,学后感,“两秀”之课后秀,列知识点试题,1、创设情境,谈话导入,2、初读课文,整体感知,3、品读课文,深入探究,4、主题阅读,拓展延伸,教学过程,6、布置作业,引发思考,课前秀塞下曲,课后秀,车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。,2、初读课文,整体感知,教学过程,白杨树从来就这么直。,哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。,不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,他总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。,3、品读课文,深入探究,教学过程,突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。,3、品读课文,深入探究,教学过程,a、王本道的胡杨仰止,进一步体会借物喻人的写作方法。b、给西部建设者的一封信,体会边疆建设者的无私奉献。,4、主题阅读,拓展延伸,教学过程,你想对这位父亲(或像他一样的边疆建设者们)说些什么?,教学过程,6、布置作业,引发思考,1、文章中,爸爸的神态有多次变化,从课文中找出,并体会他的心理变化。2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。,教学过程,白杨,高大挺直生命力强坚强不屈,爸爸,扎根边疆建设边疆无私奉献,小白杨,正在成长,孩子们,课堂评价,及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,开发和利用身边熟悉的课程资源,生活中的白杨树,从学生神情、姿态信息中,从学生正确或错误语言文字信息中,捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源,课程资源的开发与利用,尽量发挥网络资源的作用,语文主题学习丛书走进西部,胡杨仰止给西部建设者的一封信,谢谢大家!,课程资源开发,
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