部编本三年级上册语文第1-5单元教案2

部编本新人教版 2018 年秋期三年级上册语文第一单元教案1大青树下小学教学设计教学目标：1.知识目标:认识“坝、傣”等 5 个生字。会写“坪、坝”等 12 个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等 19 个词语。2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。3.情感目标:了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学重难点:1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。课前准备1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片 4、制作多媒体课件演示。课时安排 两课时教学过程:第一课时一、导入1、播放音乐（或视频） 爱我中华片段：“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六种语言， 汇成一句话爱我中华， 爱我中华，爱我中华。 ”2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下？今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：大青树下小学 。5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。二、初读课文，自学生字新词这所民族小学有什么特色呢？让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。1、教师配乐范读。请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。2、请你自己试着读课文， （1） 、给课文标出自然段。（2） 、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。3学生试读。4指名分自然段朗读。教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。5、再次巩固字词：（1）书写生字：坪 坝 戴 招（2）把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。三、再读课文，理清课文顺序1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？2、学习反馈（填空）：课文先写（上学的路上，来到学校） ；再写（上课，下课） ；最后写（这就是大青树下小学 ） 。四、自主品读。自我感悟是啊，这就是大青树下小学 。 “大青树下小学 ”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。五、小结。这节课，我们采取自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗；学习和巩固了许多生字新词；理清了课文的写作顺序。同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。 “大青树下小学 ”到底是一所怎样的小学呢？下节课我们继续探究。第二课时一导入新课：同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下小学 ”是一所怎样的小学呢？学生品读。二、自主学习，深入探究（一）品悟民族小学的美丽1、刚才同学们再次品读了课文，那么， “大青树下小学 ”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？2、你从什么地方看出“大青树下小学 ”是一所美丽的小学？（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）预设 1：（1）生：我是从这里看出的。 “那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。 ”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩） “绚丽”的近义词就是美丽（3）让我们一起读出它的美。（如果此时学生不能准确地说出“大青树下小学 ”是一所美丽的小学，教师可这样处理：（1）老师来读一句话：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩） “绚丽”的近义词就是美丽。（3）让我们一起读出它的美。 ）3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？预设 2：（1）生：我从这里看出“大青树下小学 ”很美丽。 “古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃”（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃（5）同学们，这样的校园美吗？想不想去看看？那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。（6）教师对学生的朗读进行评价。4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？预设 3：（1）生：我从这里看出“大青树下小学 ”很美丽。 “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生”（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？（学生阐述）（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧！5、小结，过渡确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。（二）品悟民族小学的团结1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？你认为“大青树下小学 ”还是一所怎样的小学呢？（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。 ）预设 1：（1）生：我认为“大青树下小学 ”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。 “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。 ”（2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。（3）为什么从这句话中能看出“大青树下小学 ”还是一所团结的学校？（4）生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。 ”所以说这是一所团结的学校。（5）讲的好。谁来读这句话？（6）他读得怎么样？（7）我们一起超过他，好吗？2、还有什么地方写出了民族小学的美丽？预设 2：（1）生：我还从这里看出“大青树下小学 ”很团结。 “不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！”（2）找到这句话了吗？我们一起来读读。（3）听老师怎么读。 （师范读）（4）说说“不同民族” 、 “同一间教室” 、 “一起”这几个词。老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？3、小结，过渡是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发现！（三）品悟民族小学的欢乐预设 1：（1）生：我认为“大青树下小学 ”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。 “下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 ”（2）你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。（3）大青树下有多热闹？请同学们用下列句式来说说：大青树下多热闹啊！有有还有。他们的欢笑声把（ ）都吸引过来啦。（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读的怎么样？认为比他读得好的站起来读。（四）品悟民族小学的祥和1、这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？预设 1：（1）生：我认为“大青树下小学 ”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。 “大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。 ”（2）好，我们一起读这段话。（3）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？（4）他们是这样读课文的？（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了？（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？（侧面烘托孩子认真学习。意思讲到就行）（7）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢？让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。三、1、课件出示：“这就是大青树下小学 ，一所边疆的民族小学。 ”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？“（美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是大青树下小学 ，一所边疆的民族小学。 ”2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学” 吗？你愿意赞美他吗？那就让我们带着赞美读这句话！3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）4、请自豪地读这句话！5、请骄傲地读这句话！6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“我们的”读重音。 ）为什么？（为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。 ）7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。四、揭示主题， 升华情感1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。 ）2、是啊， “五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 ”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下小学才会如此美丽，如此团结、祥和！3、让我们一起再听爱我中华五板书设计：美丽团结我们的民族欢乐自豪 骄傲 祥和2花的学校教学设计教学目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。 教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，引导学生感受语言美。 教学过程： 一、联想感知，激趣引入： 1、说说自己的学校是什么样的。 2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天来练习朗读诗歌花的学校 。 二、读准字音。 1、教师配乐朗诵全诗。 2、每一个孩子都听得那么专注，你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。自己想去看看吗？那就赶紧拿起诗歌读一读，注意读准字音，读通句子。3、学生自由朗读。 4、想把小诗读得更好，一定要先把诗中的每一个词语读准确。 出示词语：轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙 自由读，指名读，领读，齐读。 三、引导学生把握朗读技巧 1、词语读好了，这样的句子你会读吗？试着读读看，注意读出诗的节奏。出示长句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 2、这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。 师范读，生练读。 于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳着狂欢的舞。 妈妈，我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。 你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么？ 你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么？ 3、注意这两句话要读出疑问的语气，谁来读一读？指名读，齐读。 出示句子：你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？ 你不知道它们为什么那样急急忙忙么？ 4、自己再把这几个长句读一读，指名读，纠正。 三、感情朗读 1、指名读第一节。师：课堂上最美的就是琅琅的书声，谁来给我们读一读第一小节。 师范读，引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。 生练读，指名读，纠正。 2、朗读第二小节 花儿们为什么这么高兴呢？（出示第二小节）谁来读一读？ 师范读。 生练读，指名读，纠正。 3、朗读第三小节 雨来了，花孩子们放假了。外面又是一副怎样的景象呢？ 请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。男生读上面一句，女生读下面一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。 在雨中花孩子是怎样出来的？“冲”应重读。生试读，指名读。 4、朗读第四小节 这么美丽的风光他们都无心欣赏，这是要急着到哪儿去呀？原来是想家了。谁能读出想家的感觉？（出示第一句） 指名读。谁读得更好一些？好在哪里？让学生自己来比较评析。练读。 和自己的妈妈在一起，是多么的幸福快乐啊!让我们深情地来读最后一句。指名读，请读得好的同学示范读。四、配乐朗诵 不知不觉间，我们已经学完了这首小诗。诗人写了花孩子的开心和幸福，同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读这首诗。 五、练习朗读纸船 我们今天朗读的这首花的学校选自泰戈尔的新月集 ， 纸船是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。下面请同学们练习朗读纸船 。第二课时教学目标： 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。教学过程： 一、自由朗读，初步感知。 1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花 ，一起来感受母子至深之情。 2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。 3、扫除字词障碍 匿()隐藏：不让人知道。祷()祷告，向神祈求保佑。衍() 4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。 二、整体感悟 （录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。 （可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 三、倾情诵读，感受语言美。 1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？（1） 、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 抓关键词：“笑嘻嘻” 、“ 摇摆、跳舞” 。 朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。 （教师提示，学生读） （2） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情， “哪里”重读，语速稍快。 （3） 、 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “哪里、坏”重读。 语速稍。 语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 （4） 、 “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。 2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。 然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、配乐齐读：（钢琴曲至高无上的爱 ） 五、拓展朗读选文： 当我送你彩色玩具的时候 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子， 我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色， 为什么花朵都用颜色染起 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。 当我唱歌使你跳舞的时候， 我彻底地知道为什么树叶上响出音乐， 为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头 当我唱歌使你跳舞的时候3不懂就问教学设计教学目标1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。2.学会本课的生字、新词。3.有感情地朗读课文。培养学生“好问”的习惯。重难点1.培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。2.理解什么叫私塾。教学课时 两课时课文分析孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课,只是先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。句导读:这句话向我们介绍过去私塾的教学情况。至于书里的意思,先生从来不讲解。段导读:这段话描写了过去私塾里的教学方法,即先生只是要求会读会背,学生根本学不到什么知识。第一部分(第 1 自然段):孙中山小时候在私塾读书,先生只是让学生背诵却不讲解。一天,孙中山照例流利地背出了前一天学的功课。先生在他的书上又圈了一段,他读了几遍,很快又背下来了。句导读:这两句话不仅再一次告诉了我们私塾简单的学习方法,同时也把孙中山的聪明伶俐表现了出来。但是,书里说的是什么意思,他一点也不懂。孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?您能讲讲吗?”段导读:孙中山不仅聪明好学,而且敢于不懂就问。这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。段导读:孙中山向先生提问这一举动,把同学们都吓呆了。第二部分(第 26 自然段):这部分写孙中山在课堂上不懂就问的故事。先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了?”段导读:这一段写对于孙中山的提问,先生表示非常怀疑。“会背了。 ”孙中山说着,就把那段书一字不错地背了出来。 先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,句导读:这句话描写了先生对孙中山怀疑态度的改变。说:“书中的道理,你们长大了自然会知道的。不过,学问,学问,不懂就问。现在你们既然想听,我就讲讲吧。 ”段导读:这个段落描写了先生对孙中山怀疑态度的转变,并对孙中山主动提问的精神表示了肯定。先生讲得很仔细,大家听得很认真。句导读:这句话描写了课堂上的变化。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好 的学习习惯。段导读:这个段落写先生仔细讲解,大家认真学习,孙中山也养成了“不懂就问”的良好的学习习惯,为我们点明了文章的主题。第三部分(第 7 自然段):孙中山养成了“不懂就问”的良好习惯。字 词 导 读 私塾:我国旧时一种私人办的学校。塾,易与“熟”搞混。背诵:靠记忆把看过的东西念出来。背是多音字,这里读 bi,也可读 bi,如背包。流利:话说得快而清楚;文章读起来畅通。圈:画环形,如圈阅、圈点、圈定。圈是多音字,这里读 qun,也可读 jun,如猪圈。糊里糊涂:不明事理,对事物的认识模糊或混乱。鸦雀无声:形容非常安静,没有一点声音。戒尺:旧时老师用来责罚学生的工具。戒,易与“戎”搞混。厉声:表示说话声音大而严厉。长:多音字,本课读 zhng;另一种发音为 chng,如长短。第一课时教学目标：1.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度及追求真理的科学精神。2.培养学生“好问”的习惯。3.有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片,图片。一导入新课1.出示孙中山的画像挂图。2.师生共同交流有关孙中山的简要介绍。孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于 1866 年出生在广东香山(今中山)。1894 年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912 年 1 月在南京任中华民国临时大总统。1924 年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。3.老师:今天这节课,我们一起来学习孙中山小时候学习的故事。(板书课文题目:不懂就问。)二初读课文,读准字音1.自己轻声读课文,读准字音。2.标出自然段,思考:课文写了一件什么事?(孙中山小时候读书时不懂书中的意思,向老师提问的事。)3.出示生字卡片,认读生字。“思”的读音为“s”,在“意思”中读轻声。“涂”的读音为“t”,在“糊涂”中读轻声。4.自己练读课文,特别是读得不熟的地方多读几遍。5.提问:读了这篇课文,你有什么问题?请在课文中不懂的地方用“?”标上记号。 老师对爱问、敢问的学生应该给予充分肯定,学生提出问题后,可以让大家评议:哪些问题是重要的,需要先弄明白;哪些问题可以在学习课文中再弄明白。解决问题的方法,可以让学生讨论解决。老师不要有问必答,只在紧要处“点拨” 。学生甲:“私塾”就是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。学生乙:“戒尺”就是旧时教师对学生施行体罚时所用的木板,用来打手心。学生丙:“照例”就是按照惯例,按照常理。学生丁:“厉声”就是声音严厉。三学习课文内容1.学习第 1 自然段。(1)默读课文,思考:私塾里的先生怎样教书?学生甲:先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。学生乙:至于书里的意思,先生从来不讲解。(2)读了这段,你有什么问题吗?(学生明白书中的意思吗?)2.学习第 27 自然段。(1)自读课文,思考:孙中山为什么要问先生问题?找出书中的句子读一读。(孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?)通过孙中山的想法,你能看出他是一个什么样的孩子?(他是个勤学好问的孩子。)(2)小组讨论:既然勤学好问是好事,可是孙中山为什么还“壮着胆子站起来”呢?学生甲:因为那时候先生很严厉,先生怎么教,学生就要怎么学。学生乙:因为那时候对于不听话的学生,先生就会用戒尺打,所以孙中山心中也有些害怕,但是为了弄懂书中的道理,他还是壮着胆子站起来提问。请你用这种担心的语气读读孙中山的话,体会人物当时的心情。(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么?学生甲:同学们都吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。学生乙:从这里可以看出平时是没有人这样提问的,学生们都很担心孙中山会因此而挨打。请你读出这种担心的语气来。(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?默读第 47 自然段。(先生先拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问,后来收起戒尺,给学生们讲了书中的道理。)(5)小组讨论:先生的态度为什么会发生变化呢?学生甲:先生开始以为孙中山不好好学习,故意捣乱。后来发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练了,所以态度发生了变化。学生乙:先生发现孙中山已经把要背的课文背得很熟练后,心里明白了原来孙中山是个勤学好问的孩子。对于这样的学生,先生怎么还会生气呢?所以他给学生们讲了书中的道理。(6)分角色练习朗读。读出先生态度上的变化及孙中山有些担心的语气。分组练习,朗读评议。四总结全文1.学完这篇课文后,你有哪些收获?学生甲:孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。学生乙:我要学习孙中山这种不懂就问的精神。学生丙:在平时的学习中,我们要善于发现问题,敢于提出问题,这样才能更好地解决问题。2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?鼓励学生积极发言。3不懂就问教学设计第二课时1.有感情地朗读课文。2.用“养成”练习说话。3.学会本课的生字、新词。4.指导学生在田字格中正确书写生字。生字卡片。一激情导入1.上节课,我们学习了不懂就问这一课,谁来说一说孙中山小时候是一个怎样的孩子?2.这节课,我们要和本课的生字交朋友。二教学识字、写字1.出示生字卡片,巩固生字读音,建立音和形的联系。学生可以练习集体读、指名读、小组读。2.分小组自学生字。(1)说一说你是怎样记住这个字的。(2)说一说你帮助了谁或者谁帮助了你。学生甲:我们组学习了“教”字,这个字右边是“攵”,是左右等宽的字。学生乙:我们组选择“理”来记,这个字是左右结构的字,而且是左窄右宽。学生丙:我们组重点学习了“良”和“尺”,这两个字是独体结构。 “很”字去掉左边的“彳”,右边加“丶”,就是“良” 。 “尸”加一捺就是“尺” 。学生丁:我们组学习了“意、思、室、养”,这些字都是上下结构。3.老师对学生说的重点可总结、强调。4.重点指导“良”的书写。良:第六笔“ ”起笔在横中线上,第七笔“ ”起笔在第四、第五笔交叉处,要捺出去。课时练习：1.抄写新词。(每词两遍)意思教室 戒尺良好 养成道理 2.给加点的字选择正确的读音,用“”画出。 背诵(bibi)圈了一段(junqun)糊涂(tud) 摇头晃脑(hunghung)语文园地一口语交际我的暑假生活教学设计教学目标 1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。重点难点认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。教学课时1 课时教具准备多媒体课件教学过程一、谈话引入。1老师出示课题：我的暑假生活。2师：看到题目，你有什么想法？3师：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此， “假期”也总是给我们留下美好记忆。二、我来采访。1看图，说说图上的同学在做什么？2她的暑假生活怎样？3接受老师的采访。（1）你的暑假生活是怎样的？（2）你觉得自己做了哪些有意义的事？（3）你觉得最有意义的是哪一件？三、议一议：我的暑假生活1以 4 个小组为单位议一议我的暑假生活。要求：（1）向你的同学介绍你的暑假生活，尽量做到说具体、说细致。（2）介绍的暑假生活要有意义。（3）可以选择一件最有意义的事情重点介绍。（4）如果可以，你可以给自己介绍的内容取一个合适的题目。如：最有意义的事、最好吃的美食、最有趣的旅行等。（5）介绍完成以后，可以请同学作补充。（6）在别人介绍的时候，请你认真倾听。（7）每个小组选择一名介绍得最完美的同学作为小组的代表，在全班交流。2各小组交流。3师巡视指导。四、展示台。1各小组推举同学在全班交流展示。展示的同学可以通过播放图片的方式边放图片边介绍。2待全班的代表都展示完后，评出班级“表达小明星” 。五、拓展训练1.教师课件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由说一说“他”的暑假生活。2.你觉得暑假做什么更有意义？跟你的小伙伴说一说。六、活动总结听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义？说说你的理由。3.按课文内容填空,并回答问题。孙中山小的时候在私塾读书。那时候上课,只是先生念,学生跟着读,然后把读的段落背诵下来。至于书里的意思,先生从来不讲解。孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子向先生提问,请先生讲一讲书中的道理。先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。从这件事可以看出:孙中山小时候是一个勤学好问的孩子。知识链接：1.私塾私塾是旧时私人所办的学校,它的规模一般很小,没有一定的学习年限。私塾产生于春秋时期,作为私学的一种,在漫长的封建社会,除秦朝曾短暂停废外,两千余年延绵不衰。作为人才培养的摇篮,它与官学相辅相成,并驾齐驱,共同为传递中华传统文化,培养人才,作出了不可磨灭的贡献。2.孙中山简介孙中山(18661925),中国近代伟大的民主革命家。名文,字德明,号日新,改号逸仙,在日本化名中山樵,后遂以中山名,广东香山(今中山)人。1905 年在日本东京组成中国同盟会,被推为总理;提出三民主义学说。1911 年 12 月 29 日,被十七省代表在南京推举为中华民国临时大总统,1912 年 1 月 1 日在南京宣誓就职,成立中华民国临时政府。遗著编有孙中山选集 孙中山全集 孙文选集等。习作：猜猜他是谁教学设计主题：我自己【主题站点】 我和别人不一样【活动名称】 猜猜他是谁（以语言领域为主）设计思路1、对活动价值的分析我自己主题站点“我和别人不一样”中最为关键的经验就是对别人有深入的了解，知道自己和别人的不同之处。 猜猜他是谁让幼儿参与层层递进的活动环节，在和同伴讲讲、看看、玩玩、猜猜的过程中进一步认同自己、了解同伴，体验和大家做朋友的快乐。2、对幼儿经验的分析幼儿现有经验：经过两年多的幼儿园生活，大班孩子们已经对同伴有较多了解，但较主要集中在外貌、突出的本领，对同伴的独特性缺少更深入的了解。活动挑战点：本次活动随着主题我自己的深入，孩子们对同伴的了解逐渐增多，以多种形式由浅入深地进行猜测游戏。活动中对幼儿观察能力和逻辑思维能力等均有挑战。3、对活动设计思考本活动共分三个环节：第一环节：说说我和他。本环节通过谈话，让幼儿大胆表述自己及同伴的长处，初步对自己及同伴有认同感。第二环节：猜猜他是谁。本环节依托游戏展开，通过多种不同的形式猜测同伴，在观察、提问、排除判断、记录中发现同伴的特点，体会别人和我不一样。第三环节：夸夸好朋友。本环节让幼儿在宽松愉悦的氛围中，通过观看视频，老师对同伴的介绍，了解每个朋友的独特，进一步感受每个人都是最棒的。教学目标1、能发现同伴的特点，并尝试根据特点猜出同伴。2、在游戏中了解自己和别人的不同，有关注他人的情感。教学准备物质准备： PPT 课件、记录纸。经验准备：“我自己”主题的开展，对自己，对同伴有关注，熟悉同伴的外貌特征，兴趣爱好等。教学过程一、说说我和他【本环节通过“我” “他”两个文字引发兴趣、谈话导入，让幼儿大胆表述自己及同伴的长处，对自己及同伴有认同感。 】1、出示汉字“我”关键提问：（1）这是什么字？（2）你觉得自己哪里很棒？预设追问：除了 xx，还有什么是你会，但别人不会的本领？2、 出示汉字“他”关键提问：（1）这是什么字？什么意思？（2）我们都有很棒的地方，那么你知道别人哪里很棒吗？请你说一说。小结：我们每个人都有自己很棒的地方，和别人不一样。过渡语：今天就来玩个猜猜他是谁的游戏，就是关于自己和别人的一些特别之处的，想玩吗？（提示：这个环节以轻松的谈话为导入，将交流的主动权交给孩子，教师给予幼儿充分表达的机会。这个环节中孩子说到的内容基本以本领为主，当孩子先说到自己的本领与其他孩子类似，教师要做适切回应，可追问引导其发现与他人的不同本领，特别关注幼儿个性化、贴近其经验的表达。同时，教师要梳理提升，拓展孩子表述的角度。 ）二、猜猜他是谁【本环节依托游戏展开，通过多种不同的形式猜测同伴，在观察、提问、排除判断、记录中发现同伴的特点，体会别人和我不一样。 】1、外型猜测PPT 出示幼儿照片（将五官遮盖，只呈现幼儿的发型、身体等）：请你选择其中一位朋友，猜猜他是谁？关键提问：（1）请你猜猜他是谁？（2）你是怎么猜出来的？小结：每个人都是与众不同的，可以从不同的外貌特征、身形来猜测。（提示：此处的猜测主要是运用幼儿的感官，凭借自己对同伴外貌、身形特征的观察，大胆地进行猜测，感知每个朋友外在的独特性。这是猜测中较粗浅的层次，为了激发幼儿参与的兴趣让每位幼儿都能积极参与，此处建议猜测3 位同伴。 ）2、提问猜测（1）PPT 出示幼儿照片，幼儿选择一张照片，幼儿提问缩小范围。（2）这些照片有什么不一样？怎么才能知道藏在图形下的照片是谁呢？（3）幼儿提问缩小范围，并将符合条件的幼儿照片选出。关键问题：你是根据他的哪个特征猜出来的？小结：每个人有很多相似的地方，也有自己最独特的地方，只有拥有特别之处，才是独一无二的你。（提示：此处的猜测主要发展幼儿的逻辑思维能力，通过向教师提问的方式，对幼儿的猜测缩小范围，选出符合条件的朋友。教师可引导幼儿从朋友的性别、外貌特征、擅长的本领等方面进行提问。此处猜测是外貌猜测的提高，对幼儿的也更有挑战。此处建议猜测 1-2 名特征较为明显的幼儿。 ）3、记录猜测（1）过渡语：我们一起看看照片，记录下他的特点，请朋友们来猜吧。要求：2 个朋友一组，选择一张幼儿照片，看看他是谁，说说他的特别之处，记录下来。（2）幼儿自主选照片，分组记录。重点关注： 观察幼儿是否能够发现同伴的特别之处。 每个人记录的特征不同。 能否用简单的图示记录。过渡语：你们都很厉害，能够发现好朋友这么多不同特点，对他们可真了解。（提示：此处提供 3-4 位幼儿照片，每位幼儿提供两张相同的照片。如 16位幼儿开展活动，即 2-3 组拿到相同幼儿的照片，主要引导幼儿关注并了解相同的幼儿在不同朋友眼中是不同的，关注每位朋友的多样性。 ）4、 猜猜好朋友说说你们的记录，大家猜猜他是谁？预设追问：你从哪里猜出来的？为什么同一个人在不同朋友眼中是不一样的呢？小结：我们通过猜猜他是谁的游戏发现，每个朋友都有不同的特点，都是独一无二的，都很棒。（提示：通过三种层层递进的猜测方式，对幼儿的挑战也由简到难，时刻让幼儿保持对活动的兴趣和热忱。在猜测环节中，教师将提供的 3-4 名幼儿照片分散贴于黑板上，当幼儿猜出后将记录纸对应贴于照片下方，便于幼儿进一步观察。此环节时间一般在 1520 分钟左右）三、听听好朋友【本环节是幼儿在宽松愉悦的氛围中，通过观看视频老师对同伴的介绍，了解每个孩子的独特，进一步感受我和别人不一样。 】观看视频，听听老师眼中的同伴和自己的特别之处，并去找刚才发现你特点的朋友，抱一抱。（提示：此环节是情感的深入体验，建议在视频中配上教师煽情的讲述，教师对每位孩子进行 1-2 句的点评，例如：“xxx 你是一个活泼可爱的姑娘，跳舞是你的最爱，优美的舞蹈动作真像一个小小舞蹈家。 ”让幼儿进一步了解自己和同伴的特点，在的美妙的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作为本次活动特别的结束方式，使情感得到进一步提升。 ）语文园地一教学设计教学目标：1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。3.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。4.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。5.熟读背诵古诗所见 。教学重难点：发现成语的特点，掌握句子的正确读法，会给兴趣小组取响亮的名字，熟读背诵古诗所见 。教学课时：2 课时教学过程：第一课时教学目标：1.发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。2.熟读背诵古诗所见 。教学重难点：发现成语的特点，熟读背诵古诗所见 。教学过程：一、交流平台1.出示交流平台，学生自读。（1）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（2）我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2.讨论：这些句子有些什么特点？你喜欢这些语句吗？3.学生交流汇报。（1）这些句子是多少新鲜，柳枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文。（2）好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。（3）这些句子都很有特点，与平时的句子不一样。4.你还知道哪些句子也很新鲜，很有特点？（1）学生分小组讨论。（2）确定汇报人员，每个小组一名同学汇报。5.学生汇报：（1）柳枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着左右手。（2）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。二、日积月累1.引导学生背诵有关春天的古诗。2.出示古诗所见 。3.学生初读古诗，解决不认识的生字。4. 引导学生看课文情境朗读视频后说说： 诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄牛 林 蝉5. 学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。6 . 自由拼读看拼音个别读去拼音读开火车读齐读。7. 课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。（1）学生自由练读一到两次（2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些” 。 （出课件解释：传遍了树林）（3）师范读（4）齐读（5）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？指名读（6） （师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？男生读 （7）请同学们一起来读第一、二行古诗， ）有感情、配以动作齐读。8. 牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？有没有？（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立）（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对， “意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释：“心里想要” ） （2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 师：要用怎样的心情来读？9 . 师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。 指名读女生读男生读配动作齐读10. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？ 看图，指名学生说说诗意师再引导全体学生看诗句说说诗意。 （设计意图：提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。 ）11. 想像说话：牧童有没有捉到树上的蝉呢？12. 课件出示全诗 （师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟） （1）师范读 （2）两人一组互读 （3）齐读13 . 背诵古诗。14.学唱古诗。第二课时教学目标：1.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。3.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。教学重难点：掌握句子的正确读法，会给兴趣小组取响亮的名字。教学过程：一、读一读，说一说。1、读下面的成语，说说都有什么特点？干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚自言自语 自说自话 自由自在 自给自足是非不分 大同小异 黑白分明 吃里爬外2、今天我们再来认识一些成语，看看它们又有什么样的特点？二、词句段运用（一）词的运用1.出示成语摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥2.学生自由读词语，不会的字借助拼音。3.学生讨论：这些词语都有一个共同的特点，是什么特点？4.请同学们汇报。5.师小结：在这些成语里都有近义词，比如：摇和晃、披和散、张和舞、提和吊、红和赤、忙和乱、疾和快、干和燥6.师：你还能找出这样的成语吗？7.学生汇报，如：千辛万苦 左顾右盼 胡言乱语 惊天动地 生龙活虎自由自在 万紫千红 日新月异 三言两语 山穷水尽（二）句的运用1.出示书上的句子。（1）妈妈，我真的觉得那些花是在地下的学校里上学。（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。（3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ”2.学生以小组为单位，练习朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思？3.请同学朗读。4.交流在读的时候应该注意些什么？5.师归纳小结：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得” ，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂” ，这里可以放缓速度，且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚书里的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问和就是挨打也值得”应该放慢读的速度，加以突出强调。6.练习：（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。（2）从明天起，我要做一个幸福的人。（三）段的运用1.师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢读书，喜欢下数棋。你们喜欢做什么？说说看。2.根据学生的兴趣爱好，给学生分组。3.以现在分的组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字。要求：（1）名字要响亮。（2）名字要有特色。4.学生开始活动。5.每个小组的同学汇报本小组取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？6.比一比：由同学们集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。7.老师总结孩子们这次给兴趣小组取名字的活动。三、总结。2018 年部编本新人教版三年级上册第 2 单元教案4、 古诗三首教学设计山行、赠刘景文教学设计教学目标：1、会认 10 个生字。会写 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。教学时间：二课时第一课时 教学目标：1、认识 6 个生字。会写 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：体会诗人对秋天的赞美之情。教学难点：体会诗歌的意境。教学准备：课件教学过程：一、看图说话，引入新课。1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。2、今天我们就来学赠刘景文 3、苏轼(10371101) ：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家 ”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。（课件）二、初读感知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义。三、再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内讨论交流，教师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。四、启发想象，感情朗读、背诵1、教师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。五、指导写字1、 让姓“刘 ”的小朋友范写刘2、 请部分学生指导写字，说清要注意什么？六、家庭作业1、抄写课后生字第二课时教学目标：1、认识 4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。教学重点：体会诗人对秋天的赞美之情。教学难点：体会诗歌的意境。教学准备：课件教学过程：一、复习巩固1、 背诵赠刘景文2、 说说诗歌的描写的景色。3、 出示山行杜牧(803 852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“ 老杜” ，称杜牧为 “小杜”。二、小组合作，讨论自学1、根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。3、师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。三、启发想象，感情朗读1、教师范读，学生边听边想象。2、学生练读，一边想一边读。四、感悟诗意，熟读成诵1、学生自由读，借助插图感悟诗意。2、找伙伴，练背诵。3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?五、朗读、背诵古诗1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。六、家庭作业背诵古诗两首，家长签字。4、 古诗三首之夜书所见教学设计课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应该坚持“以读为本” ，诗歌教学更是如此。 “三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。（2）朗读、背诵诗文。2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情” ，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书” 、 “所见”的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.老师正音、师生讨论生字的认法。5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 ）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是夜书所见 ，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2.