2019秋六年级语文上册《竹颂》说课稿 北师大版.doc

竹颂尊敬的各位评委老师，大家好。 首先，我将对教材进行简要分析。第八单元以“岁寒三友”为主题，选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。虽然六篇课文题材各异，笔法不拘一格，但都是在赞美 “松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。竹颂是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手，运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法，写尽了劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质。本册教材的编写说明及教学建议指出：“略读的意思不是 可以略去不读，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。”因此，本篇课文是完成“课程标准”中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。” 等学段目标的好时机。在与班级46名同学共同学习生活三个多月后，我感觉我的孩子们踏实努力、思维敏捷，拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯，并且有三分之一以上的学生能在课外主动查找资料，进行拓展性学习。但是也有少部分学生学习不够积极主动，不能对事物进行细致观察，语言表达能力、文字感悟能力尚有欠缺。同时因为缺乏挫折性生活经验，所以在理解寓意深刻的文章时存在一定困难。而本文词句优美，写法多样，主题明确，蕴含着丰富的语文信息，正是针对我班学生的弱项加强训练，提高语文素养的好时机。 在第一次设计教学方案时，我看到本册教材的编写说明上提示：拓展阅读中的课文可以精读，也可以略读。因此我选择利用两课时对本课进行“精读”，主要引导学生从劲竹的“形”入手，结合与劲竹有关的大量的课外资料和自己生活实际进行感悟，来品读劲竹的“神”。但是，事与愿违，课堂上，虽然我努力地深挖竹子的外形与精神的联系，不遗余力地提供了大量的与劲竹有关的典故、传说，但是，多数孩子们似乎还是一头雾水，我失落万分。幸好在评课的时候，教研组的同事和教导处领导帮助我一起分析，指出我对教材的分析过于“个性化”，在第三自然段的分析中舍弃“对比”，深挖“形神”很是牵强。我认真反思后感觉的确如此。于是，在领导和同事的帮助下，我根据课程标准中第三学段目标、教材内容和班级学生情况，将本课教学仍设定为一课时完成的略读课文，并重新设定了教学目标。在保留原目标中的“能预习课文，搜集相关材料，在阅读中积累新词”“有感情地诵读课文”的基础上，将第一次目标设计中的“学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子形和神的方法；充分体会文章寓意。”改为“认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情；学习排比、对比手法的运用。” 教学重点设定为“通过品读，引导学生体会作者是在赞美具有劲竹品质的人。”教学难点设定为“继续练习多渠道搜集、检索相关信息，帮助理解文章内涵。”为了完成这些教学目标，我主要采用“激发期待、据题质疑、点拨导读、范读领诵”的教学方法，指导学生选择“自读自悟、交流探究”的学习方法完成本课的学习。在教学流程的预设上主要有以下四个步骤：一、欣赏引路，激发期待 上课伊始，我首先引导学生理解文章题目的意思，引导学生分析重点词“颂”，猜测写作内容，揭示作者“意在赞竹”的写作目的。接着，我将用课件出示不同季节、不同数量、不同生长时期的竹子图片；出示历代文人带有题画诗的墨竹图，配以激qing讲解，让学生了解竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象后，引导学生背诵本单元郑燮的墨竹图题诗。随后与学生分享古人赞美劲竹的诗句，再出示管桦的墨竹图，简介其人其画特点，引发学生学习欲望。二、据题质疑，提出目标 这一环节我主要通过两个问题，引出学习重点。问题一是：第一自然段讲了什么？哪个字突出竹子的“精神气魂”？学习第一自然段时主要从“劲”字突破：因为全文都是在围绕这个“劲”高度概括出竹子的特点坚强有力，为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。 问题二是：课文的开头和结尾都是在写作者自己乐于画竹，这是什么写作手法？两段的表达重点有哪些不同？第一自然段是说作者喜欢画坚强有力的竹子；第五自然段写作者不但爱画竹，更希望竹子的情操和美德能潜藏在自己生命的深处。那么，翠绿的竹子到底具有怎样的情操和美德，以至于作者竟然要将其潜藏到生命的深处呢？就让我们静静地默读课文，从二、三、四自然段中寻找答案吧。三、导读品悟、合作探究 在这一环节我首先出示阅读提示，请学生先轻声读读阅读提示，再根据阅读提示，先自己完成，再在小组里交流。六年级学生自学能力较强，课前又已经进行了预习。因此，在学生默读课文的同时，我用课件直接出示一些预设生词及其读音，让有需要的学生随时自学，也不再耗费时间进行检查。小组交流完毕，请3名学生带着自己的理解按每人一个自然段的顺序轮读二、三、四自然段，教师评价的标准是：是否正确、流利。同时交流自然段段意。在接下来的学习中，重点引导学生体会：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？你读出了作者的什么心情？在学生汇报的过程中，我会重点指导学生抓住以下句子进行体会： 第一句引导学生体会劲竹之“劲”表现在它顽强的生命力。第二句体会它具有虚心有节的情操；第三句体会劲竹纯洁质朴的特点；第四句体会作者运用对比的手法，突出劲竹独有的坚韧顽强的品格。以上四句请学生在理解的基础上自由练读，用有感情的朗读来表情达意，体会作者惊讶、感叹、歌颂、赞美的思想感情。同时，在理解这些句子的时候，有意识地引导学生引入自然常识“竹子的生长速度有多快”、民间俗语“人贵有志，竹贵有节”以及“湘妃竹的传说”等课外相关信息，让学生体会相关信息能更好地帮助我们理解文章内涵，体会多途径地学习会有更大的收获。在理解第三自然段后四句话时，我利用投影，用不同颜色分别显示表示地点、环境、动作、季节特征的词语，用以引导学生体会劲竹所具有的坚韧顽强、不畏困难、无私奉献的品质。 在学生已经充分理解的基础上，我将引读此段课文，以其达到编者、教者、学者三心合一。并在小结之后，为学生配乐，集体朗读第二、三自然段。第四自然段内容浅显，我将引导学生主要围绕“竹子对作者有什么影响？”这个问题进行理解，理解重点句子中“尘埃”指的是什么？是什么扫掉他的尘埃？从而理解竹子的这种美好的品格给作者带来了精神慰藉。四、回顾反思，扩大视野 在我第一次上这一课的时候，此环节的设计是“谈收获”和“合作练笔”给墨竹图拟写题词。但是，效果并不理想，因此本节课的设计我将从体会写作手法入手，进行积累词句，感悟写法训练。我会提出这样的问题： 1、浏览整篇文章，作者用得最多的是哪个字？用“你”这个称呼有什么好处？通过交流，让学生明白作者借赞美竹子，也赞美了具有高风亮节的人，从而感知文章借物喻人写法的好处。 2、除了拟人这种修辞手法，你知道本文还用了哪些修辞手法？找出来读一读，体会这样写的好处。 这是我的板书设计，这样的板书简介明了，比我上节课纷繁复杂的“形神”归纳更有利于帮助学生理清脉络，感悟寓意，体会写法。感谢各位领导能给我这次学习锻炼的机会，我的说课到此结束，真诚地请各位评委给与批评指正，谢谢，再见。 竹 颂 管 桦 外形坚毅顽强 生长纯洁质朴 潜藏在生命深处 气度虚心有节 （拟人、对比、排比、暗喻） 美德无私奉献小学教育资料好好学习，天天向上！第 4 页 共 4 页