小学英语学科新教师培训讲座:如何听评课.ppt

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英语学科新教师培训讲座:如何听评课,一、听课,评课的功能,1.为什么要组织听课评课?听评课是教学研究的重要手段,是教育同行教材分析,教法研究,教学经验交流的一种非常好的形式.教师们通过相互交流,相互学习,能够达到促进教师自我反思,提高教师教学能力的良好的效果.在课程背景下,教师听课和评课更是教学研究中不可缺少的一项内容,是探索教学改革的方法,提高课堂教学质量的重要一环.,2.听课者身份的定位-参与者,听课者不应该是教学活动的消极旁观者,而应该是教学活动的积极参与者.如果把听课者定义为课堂教学的旁观者,那么,在听课前,他就无需做任何准备,只需要带着看演出的轻松心情准时到达听课地点就可以.当然,这样做的结果是参加活动的收获不会太大.那么怎样才算得上是一个积极参与者呢?有这样几个条件:,(一)课前充分准备,做到“有备而听”,1。了解授课的课型,熟悉授课的内容。课型:五种课型(单词、对话、读写、复习、字母)内容:指本节课要讲的内容,它属于哪一册书,本册书教学内容的结构是怎样安排的,属于哪一单元,单元教学要求是什么?本课的教学重难点是什么,这些最好在听课前搞清楚。,2、明确了解听课的性质,了解教学主客体,课的性质可分为示范课、观摩课、研究课、汇报课以及竞赛课等。了解教学主客体,是指如果有可能的话,尽量了解授课者的教学风格及其特长,还要了解授课对象的层次及其学习能力。总之,如果我们在不了解教者和学生,不熟悉教材的情况下,匆忙进入教室,一定不会有较大的收获。,3。设计授课“蓝图”,在熟悉教材内容之后,可以设想一下:假如是我上这一节课,我要怎样上?最好能拿出这一节课的教学设计方案,以便听课时与讲课教师的设计有个对比,也就是说,听课前,最好能设计出自己的授课“蓝图”,听课时带着蓝图进教室,这样才能在“他教”与“我教”之间形成对比的态势,有利于听课者在观摩中找出彼此的异同,发现彼此的长处与短处。,(二)课上聚精会神,认真倾听师生语言,仔细观察师生活动,巧妙记录听课笔记,积极思考教学得失,(三)课后积极评课,有不少教师由于种种原因,只参与听课而不参加评课,这是听课的大忌。这里说的不参加评课有两种情况:一种是听课完就走人。但是不参加评课,听课的意义就大打折扣;另一种情况就是人在评课现场,却一言不发,这也是对讲课教师的不尊重。,(四)评后认真反思,参加集体评议后,我们听课教师还可以对所听课例做进一步的思考,比如再翻阅一下听课记录,思考这样一些问题:假如学生向我这样质疑,我该怎么应对?为什么他的学生听课兴趣这么浓?他指导学生时最有效的方法是什么?等等。比如将相关连的课做一番细致的比较分析,准确地评价各种教学方法的长处和短处,从而吸收他人的长处来改进自己的教学行为。再比如写写听课心得。还可能将他人的课堂当“教材”,把他的做法在自己班上试试。总之,我们听完课后,不能一听了之,应进行一翻理性的思考和整理。,三、听课的艺术,俗话说:“留心处处皆学问。”要想从听课中真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。现象:有的老师不怎么会记听课记录,有的记成流水帐,有的记得不完整。过一段时间,再翻看听课记录,看不出有多大的价值,最多能硬付检查了事。(一)听课的基本原则:听课时不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。*看教者的教:对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教学方法的设计、教学基本功的展示。*看学生的学:学生课堂的表现,听、说、读、写是否得以落实;学生参与的兴趣、学习的习惯等。,(二)具体记什么:,1、听课记录要完整,内容包括:科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程,除记录过程外,重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括:一准备;二呈现,“进行新授”是一节课的核心部分,看教师如何分散难点、突出重点,并进行学法指导。;三操练;四巩固;五提高;(小结;作业布置)六板书设计。有时,一些老师的课前孕伏也很精彩,也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式,以便于课后反思查阅。3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值,反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运,妙趣横生,听课老师要善于发现并详细地记下来;有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜,自然也要记下来;有的老师手势、动作、表情很丰富,听课记录上要备注清;有的老师板书新颖、独特、简练,确能起到提纲擎领的作用,也要记录下来;另外,课堂上的失误、小插曲、随机事件,以及老师的巧应妙对也都可以记下来,供课下揣摩、反思。,(二)具体记什么:,4、课堂上要随听、随记、随想、随评,要善于捕捉灵感火花。否则,事过境迁,好的东西可能就遛走了,成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分,占稍许位置即可。5、听课记录由于时间、环境所限,要求听课老师写字要有一定的速度,写的字自己要能看清楚,一些标注符号要延续使用。另外,老师要注意收集听课记录,必要时整理汇集、装订成册。,四、评课的艺术,(一)评课的目的评课的真正目的有两个:一个是让授课者更加清楚自己在教学过程中的成功和缺陷,促进授课教师自我反思,提高教学能力;二是让听课者更加明确值得发扬和借鉴的经验,扬长避短,博采众长,提高教学质量。,(二)评课的几个原则,1。激励性原则评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者,而不是简单的挑舌病。要让执教者在春风化雨般的批评中得到信心,也学会反思,也就是说要让授课者听了你的评课后现有信心,更有勇气。2。实事求是的原则要允许教师有不同的观点和看法,评课要实事求是,实话实说,每一位听课者都敢于发表自己的看法。,(二)评课的几个原则,3。差异性原则要根据授课教师的教学能力和不同的课的性质进行评课,要因人而异,因课而异,做出相应的评价。A。教学能力不同B。课的性质不同一般的研究课就要着重看其在研究方向上的达成度。即方法如何,效果如何;对于名家的观摩课,宜着重领略其教学风格及他的学术思想在课堂的体现;对于青年教师的汇报课,就应在授课教师的教学基本功方面多多关注。,(二)评课的几个原则,4。针对性原则评课不宜面面俱到,应就教学设计的主要目标进行评述,总题要集中明确,充分肯定特色,也大胆提出改进意见。5。就课论课原则把课评足,就事论事,不要由评课到评人,更不能因一堂课而否定其全部工作。,(三)评课的几个误区,1。蜻蜓点水,不痛不痒。有的老师听课,只听大概,所以评课只能如此。2。事无巨细,面面俱到。评课没有主次,没有重点。3。充当好好先生。这最为普遍。只拣好话说,使上课者和听评者没有充分认识不足和缺憾。4。恶语伤人。专挑毛病,在针孔里看人-看贬了,这与评课是背道而驰,极不主张。5。当面不语,背后不断。这种现象最为可怕,评课时有话不说,只当听众,当老好人,可课后却大加评论,评头论足,而且往往只会说授课者的不是之处,造成很多不好的影响。6。追赶时尚,脱离实际,套些时尚的理论和评语,没有多大的指导价值。,五、共勉,教学永远是一门有缺憾的艺术。教学有法,但无定法,贵在得法。,谢谢大家!,SeeYou!,2010年10月,
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