2019年四年级语文上册世界地图引出的发现2教案人教新课标版.doc

2019年四年级语文上册世界地图引出的发现2教案人教新课标版教学目标1认识本课的七个生字，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并和同学交流课后感受。教学重点难点 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要性。课时安排1课时 教学过程一、初读课文，了解内容 1同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）2那么，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ （1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。 （2）利用课件中的“泛读动画”，让学生听范读，更正生字读音，感知课文内容。（3）利用课件中的“读一读”内容，检查学生对生字的掌握情况。小组内交流不懂的问题，再读课文。 思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，将地图上一块块陆地的进行了比较，结果发现，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。 3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理 1指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2反复读第5自然段，了解魏格纳的“奇想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。 魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线 的形状之后得出来的。 3读第7自然段，要让学生理解：魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的？可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 4教师通过课文中词句解析，帮助学生学习生词，同时更深入的了解课文。（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。 解释：“静谧”是宁静的意思。 分析：宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：“实在无聊了，魏格纳就站起来，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借以消磨时光”引出了故事发生的起因。（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！ 解释：“不可思议”是指不可想象，不能理解。 分析：这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。 （3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。 解释：“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。 分析：魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。三、总结课堂，迁移升华 1学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流。 仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容，让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。 3在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。小学教育资料好好学习，天天向上！第 3 页 共 3 页