2019年四年级语文上册世界地图引出的发现2教案人教新课标版.doc

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2019年四年级语文上册世界地图引出的发现2教案人教新课标版教学目标1认识本课的七个生字,理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。 3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并和同学交流课后感受。教学重点难点 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要性。课时安排1课时 教学过程一、初读课文,了解内容 1同学们,我们地球分为五大洲四大洋,你能说出它们的名字吗?(学生回答)2那么,五大洲是怎么形成的呢?现在,让我们一起去了解了解吧! (1)自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,学习生字新词。 (2)利用课件中的“泛读动画”,让学生听范读,更正生字读音,感知课文内容。(3)利用课件中的“读一读”内容,检查学生对生字的掌握情况。小组内交流不懂的问题,再读课文。 思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么? 他住院时,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,将地图上一块块陆地的进行了比较,结果发现,地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起,于是请教教授,实地考察,搜集资料,做了很多考证工作。 3用自己的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受。二、探究课文,领悟道理 1指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2反复读第5自然段,了解魏格纳的“奇想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是怎样得出来的。 魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线 的形状之后得出来的。 3读第7自然段,要让学生理解:魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的?可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的。 中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 4教师通过课文中词句解析,帮助学生学习生词,同时更深入的了解课文。(1)魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。 解释:“静谧”是宁静的意思。 分析:宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活,就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文:“实在无聊了,魏格纳就站起来,用食指在地图上画着各个大陆的海岸线,借以消磨时光”引出了故事发生的起因。(2)突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合! 解释:“不可思议”是指不可想象,不能理解。 分析:这句话是说,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合,吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。 (3)他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。 解释:“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。 分析:魏格纳从那么多的资料中寻找证据,就好像大海捞针一样困难,但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”,他在困难面前没有退缩,终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中,我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。三、总结课堂,迁移升华 1学生在交流读书感受时,教师可以参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流。 仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2利用媒体资源有关“大陆漂移学说”的视频内容,让学生进一步了解“大陆漂移学说”知识。 3在学生情感升华、意犹未尽之时,可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。小学教育资料好好学习,天天向上!第 3 页 共 3 页
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