如何进行有效的校本研修.ppt

,主讲人：谢友强,如何进行有效的校本研修,如何进行有效的校本研修理论提升,校本研修的内涵校本研修是“以校为本的教学研修”的简称，是校本培训与校本教研的一体化。是以学校为基地，以教师为研修主体，以教师在教育教学中存在的问题为研修对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研修活动。校本研修最主要的表现形式是校本课题研究。所谓校本课题研究，是研究者立足本校的教育教学和管理实际，针对某一问题，根据一定的研究假设和研究设计，主动操纵研究变量，并对非研究变量给予自觉和明确的控制，观测实施的结果，从而检测研究假设的一种兼有实践性和教育性的研究活动。,如何进行有效的校本研修理论提升,校本研修的方法教学叙事研究;教学移植研究;教学案例研究;沙龙式研究;行动研究;“五课”活动研究。教学叙事研究教学叙事研究是指教师以叙事的方式开展教学研究。它是教师通过对自己所经历的有意义的教学事件、教学实践经验的描述，进而对所叙事件、经验进行分析探究，力求获得科学全面而又深刻的认识，最终使教师学会对教学中的问题能够理性地认识、正确地解决。,如何进行有效的校本研修理论提升,教学叙事研究的基本特征自身工具性。自然情境性。自我反思性。对象广泛性。表述灵活性。,如何进行有效的校本研修理论提升,教学移植研究教学移植研究是指把别人的经验模式运用到自己的教学实践，或者把别人的先进理论与自己的教学实践有效结合的过程性研究。移植研究是研究过程、移植过程和实践过程的紧密统一。主要有经验移植和概念移植两种。三个特点：目的明确性。内容准确性。“移”、“研”统一性。,如何进行有效的校本研修理论提升,教学案例研究教学案例研究是指选取教师自己或别人教学中的真实事例进行分析、探究，从而认识、揭示其中的经验、教训或蕴含的先进的教育思想理念或某种教学规律的活动。案例研究的特点：真实性典型性互动性全面性,如何进行有效的校本研修理论提升,教学案例研究的切入点课前测试与分析。课中时间分配情况及分析。提问分析。练习设计与实际效果分析。课后测查与分析。对听课教师的课后调查、访谈与分析。专家访谈。上课教师反思。进一步研究的问题。撰写教学案例的四个阶段前期准备收集材料分析研究形成案例,如何进行有效的校本研修理论提升,（5）行动研究行动研究是教师对自己的教育实践的反思性研究，它的开始是从实际工作中发现问题，并对问题进行界定和分析，然后将问题在实际工作过程中进行研究，研究过程中要对行动计划及其实施情况进行反思，并在此基础上对行动加以改革，从而达到解决实际问题、改善实际行为的目的。“问题即课题，教学即研究，成长即成果，教师即研究者”行动研究的主要特征。适应性和灵活性。评价的持续性和反馈及时性。较强的实践性与参与性。多种研究方法综合使用的兼容性。,如何进行有效的校本研修理论提升,校本课题研究的一般步骤提出课题拟订目标和计划按计划实施研究，收集过程资料整理资料，概括出一般原则、策略和方法再实践，检验这些原则、策略和方法,如何进行有效的校本研修案例分析,案例：学生作业抄袭现象研究（一）问题的提出及原因分析1、发现问题：数学课上，学生完成作业时，抄袭现象严重2、原因分析：造成这种现状的原因有多个，可能的原因是：、课程内容太难；、教师的教学方法不适合，导致学生学习效果差，大部分同学没有掌握知识要点，做题时出现困难；、学生学习负担重，时间紧；、学生学习态度不严谨等。综合考虑，课程内容，教师教学方法和学习时间都是造成这一现象的重要因素，但却不是通过教学活动可以轻易改变的。学习效果差和学习态度不严谨可以通过建立学习小组来改进，协作学习小组成员间相互交流，可以提高学习效果，增强个人责任感，改善学习态度。,如何进行有效的校本研修,案例：学生作业抄袭现象研究（二）制定第一次研究计划第一步：在班上进行一次前测，了解各个同学在本课上的基本情况。第二步：以2人为一个单位，成绩好的和差的搭配，将同学们分成多个学习小组。第三步：以学习小组形式学习一周，至少完成四次作业。（三）对第一次研究进行“观察”记录。1、分析学生作业情况；2、利用问卷、访谈了解学生对学习小组的看法。（四）对第一次研究的反思。1、发现问题：教师干涉分组，学习小组内部关系不融洽，而且易出现“搭车”现象。2、解决方案：让学生自由组合。,如何进行有效的校本研修,案例：学生作业抄袭现象研究（五）修改第一次计划，制定第二次研究计划。第一步：学生自由组建学习小组学习一周，至少完成四次作业。第二步：观察并记录情况。（六）对第二次研究的反思。1、发现问题：2人一组，讨论不够深入，而且意见难以统一。2、解决方案：将小组成员增加为34人，再进行小组学习。（七）修改第二次计划，制定第三次研究计划。最后，形成互相帮助，责任心强，学效率高的学习小组。分析：这是教师在教学中发现问题，实施校本研修较好的范例。该范例步骤清楚，表述简明，方法使用得当，可参照性较强。,如何进行有效的校本研修理论提升,校本研修中捕捉“视角”的有效策略。“放大镜”策略以小见大，深度挖掘。用“放大镜的眼光”去审视自己的教学，就能发现平时难以发现的优点与不足，就能将课堂中鲜活的“研究资源”加以挖掘放大，从而捕捉到有价值的研究课题。课例一位教师在出题给学生做口算时，由于疏忽，将“40+（18-9）”写成了“40+（8-9）”。老师正在向学生表示歉意时，一个学生却站起来说：“老师，我认为这题没有错，8-9不够减，少1，只要在40里面去掉1就行了。”紧接着又有学生说：“我想老师是在考我们退位减法，8-9不够减，从40里借1个10，18减9等于9，30加9等于39。”“40+（8-9）其实就是48-9。”教学中一个不经意的失误，多么小的一个切口，却能挖掘出一篇大文章来。请你根据本案例提出有价值的研究课题。,如何进行有效的校本研修理论提升,校本研修中捕捉“视角”的有效策略。“三棱镜”策略透过现象，解读理念。采用“三棱镜”策略，通过对充满灵气的课堂现象的“折射”，解读出隐藏在背后的先进的教学理念，从而通过借鉴提升自己的教学水平。课例：一位名师教学“相遇问题应用题”时，创设了这样一个情景：“同学们，放学时，小红的作业本不小心被小明装进书包带回家了，小红要做家庭作业，必须拿作业本，可以采取什么办法？”学生顿时议论开了，有的认为小红去小明家拿，有的认为小明应把作业本送到小红家（理由是小明拿错了，而且他是男生）。老师提出：有没有更好的方法？学生又动起了脑筋，先是认为在某一地点接头，后来发现这样浪费时间（先到的一方要等另一方）。于是又展开了讨论，最后一致认为：两人同时出发，同时相遇最合理，接着，老师告诉大家小红和小明的速度以及两家之间的距离，让学生计算相遇时间。这个教学片断通过创设实际生活情境，使学生从中发现运用“相遇问题”的解决办法是最佳选择，从而主动构建起“相遇问题”的有关知识。从中我们可以解读出哪些鲜活的理念？,如何进行有效的校本研修理论提升,校本研修中捕捉“视角”的有效策略。“广角镜”策略多种教法，对比研究。校本研修中，在进行案例研究时，除了可以对一个课例本身进行理论与实践的分析外，还可以将相同情境或同一教学内容的几个不同课例进行对比研究，从而更好地认识教学的本质，把握教育的普遍规律，获得新的发现。课例：笔者就“小数的性质”这节课，收集到三种不同的教法。教法A：教师直接告诉学生什么是“小数的性质”，然后向学生解释“小数末尾”与“小数点后面”的区别，接下来进行大量的基本与变式的巩固练习。教法B：教师出示：0.1，0.10，0.100，让学生观察发生了什么变化？然后告诉学生“这些小数末尾添上0或去掉0，大小不变，”并借助教具向学生讲解为什么相等，在此基础上引导学生概括出小数的性质。教法C：首先创设一个童话情境，让学生从该情境中提出猜想，然后通过个人和小组探究活动来验证猜想，让学生自主发现“小数的性质”的本质内涵，最后通过反思交流活动，对“小数的末尾”和“小数点后面”这对容易混淆的概念进行深刻的辨析。对比研究上述三种教法，你能获得哪些认识？,如何进行有效的校本研修理论提升,校本研修中捕捉“视角”的有效策略“望远镜”策略跟踪研究，形成专题。为了促进校本研修中案例研究的深化，教师在回顾与反思的基础上，应该开展一些指向未来的有目标的行动研究“试验研究”，它是一种有专题、有方向、有目标的研究，面向教育的未来，根据专题要求设计教学方案，实施教学，主动干预教学过程。课例,如何进行有效的校本研修理论提升,教导主任在校本研修中应注意的问题。在校本研修中，注重以“研究”的理念培养教师的研究意识。培养教师教育责任意识。培养教师成就意识。培养教师自我定位意识。培养教师创新意识。培养教师学习意识。培养教师问题意识。培养教师自我反思意识。培养教师协作意识。培养教师实践意识。培养教师动笔意识。,如何进行有效的校本研修理论提升,教导主任在校本研修中应注意的问题。在校本研修中，竭力给予教师帮助和支持积极建构两个维度的校本研修平台学科教研组研修和年级组研修。注重学科教研组长和年级组长的培养。创建学校学科教研组和年级组研修激励机制。帮助学科科教研组和年级组选择和安排研究内容。参与学科教研组和年级组的研修活动，加强研修过程的指导。做好学科教研组和年级组研修成效的评价。建立教师校本研修专业发展档案袋，注重教师成长过程管理。,如何进行有效的校本研修实践体验,以自己设置的校本课题为研究课题，拟订校本研修方案,如何进行有效的校本研修结课陈词,校本研修的基地是学校。校本研修的主体是教师。校本研修的对象主要是教师在教育教学中存在的问题。校本研修的主要目的是促进教师的专业发展，提高学校教学质量。校本研修的方法灵活多样，但任何方法都必须聚焦课堂，植根实践，付诸行动。校本研修的核心要素是自我反思教师个体对自身教学实践的反思；同伴互助教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；专业引领专业研究人员对校本研修的专业指导和支持。校本研修的范围是研究者行动所涉及的范围。校本研修的结果是研究者教学行动的改进和发展。,谢谢大家的参与、合作！,