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试谈精读与略读教学策略的使用,海淀区教师进修学校褚群生,一、几个概念,1.精读精读是一种微观读书法。对重要的读物内容字斟句酌，反复推敲。应是综合了课文的所有词句和全部段落而获得认识的一种读书方法。,2.略读与浏览略读与浏览是宏观读书法。略读是粗知大意。浏览意在提取信息。二者都是扩大阅读面和增加信息量的基本阅读方式。,3策略性知识指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它不同于圈点、批注、评点等具体的学习方法，而是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。,4.阅读策略指读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动计划。,二、课程标准对阅读能力及阅读量有明确要求三、从本届中考的数据看学生阅读能力的表现,F:2009年海淀区中考语文学科考生水平评价及教学质量分析.doc,四、反思（总结经验，找出问题）1.三年精读抓得实。2.三年中采取了多样的形式促进了学生的阅读，使学生保持了阅读的积极性与兴趣。3.三年的课外阅读抓得比较好，学生的积累比较丰富。4.一些较高要求的阅读能力在初三时注意了分解训练，考试时给同学搭了梯子。,改进之处1.精读细、准、深还有待进一步到位；略读与浏览未得到应有的重视，缺乏有效的指导与整体的设计。部分学生的阅读量不够。2.阅读能力的层级划分不清楚，影响训练的效果。3.专项训练不够，与学生的思维水平发展不一致，对学生的思维水平发展关注不够。4.各种阅读方法的使用与阅读能力训练目标的相关性不大。5.忽略了根据学生阅读需要而进行的阅读策略指导。,改进的措施,1.尽量对一些阅读能力划分出层级。从教材中找出较典型的训练素材。整体感知理解文意提取信息完成概括形成解释鉴赏评价（还包括分析综合、探究能力）,2.能力训练中要关注思维过程整体感知的思维过程大体是：准确把握全文的思路、层次分析、归纳各层次的主要信息利用文本信息或自行概括表达。概括要点的思维过程大体是：正确理解文本准确筛选相关信息对相关信息进行分析、归纳用上位概念进行提炼、概括运用语言文字准确表达。形成解释的思维过程大体是：正确理解文本准确筛选相关信息利用文本信息作出解释。它要求考生要有较强的文本意识和分析问题的能力。在这三种思维过程中，思维的共性特征是准确筛选相关信息，难点是对信息的分析归纳、概括或阐释性表达。,3.精读要“细读”细、准、深教材提供给我们的是“写了什么”我们在教学中要研究的是：这样的内容（有些内容）是什么意思？怎么写的？为什么这样写？以怎样的方式引领学生感受、认识？这样的方式对训练学生的阅读能力有怎样的作用？,4.略读要实现量的突破及指导，与精读训练形成互补。专题阅读读本、名著课内向课外的拓展、延伸自由阅读,4.注意各种阅读方法的使用要服务于阅读能力训练、习惯养成。减少随意性，加强指导。例如：圈点勾画、点评初一注意评论对象的选择内容及形式，点评语言的组织。,5.加强对阅读策略的指导（本年级）确定重要内容的策略概括信息的策略注重理解能力的培养注重思维过程的观察与纠正,实现学生能够有意识地选择一些阅读方法，达成自己的阅读目标。,谢谢大家,
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