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,圆柱的体积,谢集镇良三小学缪永超,IF语句的应用,说课内容,教材分析,1,教学目标,2,教学重难点,3,教学方法,4,教学过程,5,IF语句的应用,1教材分析,1、教学内容：我说课的内容是小学数学第十二册第8页圆柱的体积。内容包括圆柱的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。2、本节课在教材中所处的地位和作用：圆柱和圆锥这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。圆柱的体积是在“长方体和正方体的体积”、“圆的面积计算”、“圆柱的认识”等相关知识的基础上教学的，学生在五年级已经学习了体积的概念，掌握了长方体和正方体的体积计算方法和公式，本课引导学生探究圆柱的体积计算方法和公式。学好这部分知识，为下一步学习圆锥打下基础。,IF语句的应用,2教学目标,教学目标,通过推导圆柱体积公式的过程，向学生渗透转化思想，建立空间观念，培养学生判断、推理的能力和迁移能力,理解圆柱体积的含义。探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题,感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学生的学习兴趣。,IF语句的应用,3重点难点,教学重点,教学难点,掌握圆柱的体积计算公式，学会计算圆柱的体积。,圆柱的体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力和空间想象能力，因此，圆柱的体积公式的推导过程是本节课的难点。,IF语句的应用,4教法与学法,问题发现法讨论法实验法启发引导法,自主学习法合作学习法探究学习法,IF语句的应用,5教学过程,3,演示操作，突破重点,4,5,学以致用，解决问题,全课回顾，总结提高,情景设计，导入新课,复习旧知，引发兴趣,1,2,IF语句的应用,复习旧知，引发兴趣,1、求下面各圆的面积（口算）。（1）半径为1厘米；（2）直径为4厘米；（3）周长为62.8厘米。2、什么叫做体积？怎样计算长方体的体积？,IF语句的应用,情景设计，导入新课,看到上面情景，你想到了哪些问题？,IF语句的应用,你能说出哪个茶叶筒的体积大吗？,怎样求它们的体积呢?,IF语句的应用,演示操作，突破重点,思考：长方体和正方体的体积都等于“底面积高”，圆柱的体积也是吗？,IF语句的应用,IF语句的应用,你有什么发现？,等分的份数越多，越接近长方体,又有什么发现？,IF语句的应用,拼成的长方体与原来的圆柱有什么联系?,IF语句的应用,引导总结：,把圆柱拼成长方体后，形状变了，表面积变了；体积不变。拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体高就是圆柱的高。圆柱的体积=底面积高字母公式是V=Sh,一根圆柱形柱子，底面半径是0.4米，高是5米。它的体积是多少？,答：它的体积是2.512立方米。,3.140.4252.512(立方米),学以致用，解决问题,IF语句的应用,讨论,（1）已知圆的半径和高，怎样求圆柱的体积？,（2）已知圆的直径和高，怎样求圆柱的体积？,（3）已知圆的周长和高，怎样求圆柱的体积？,IF语句的应用,稳扎稳打：计算下面圆柱的体积底面半径2厘米，高12厘米。底面周长314毫米，高20毫米。,步步为营：把一块棱长12分米的正方体木料加工成一个体积最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是多少？,IF语句的应用,你学到了什么？如何求圆柱的体积?,练一练1，2，3,课上总结,布置作业,全课回顾，总结提高,IF语句的应用,板书设计圆柱的体积长方体的体积=底面积高圆柱的体积=底面积高V=sh,IF语句的应用,教学效果预测：,新课程标准认为：“数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者”。本节课我始终注意以人为本，从学生的兴趣出发，通过动手实践、自主探究、自主发现、使学生充分地理解、掌握圆柱体体积公式的推导过程，并熟练地加以运用。总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习等形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。在圆满的同时，我也觉得会有一些可能出现问题的地方：比如，在具体的运用、实践中一定要注意和圆柱的表面积加以区别，这一点我在实际的教学中会多加以指导和训练。,谢谢!,
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