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教科版义务教育课程标准实验教科书,天津市北辰区普育学校周国庆博客：E-mail:zhouguoqing1001,生命世界植物专题教材分析,小学科学,地球与宇宙,植物,生命世界,三大领域,物质世界,动物,人类,编写特点,主要内容,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写体例,内容结构立体整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用建议,流程,课程目标,说课标,总目标,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并应用于日常生活，养成科学的行为和生活习惯。,了解科学探索的过程与方法，尝试用于探索活动；学会科学地看问题、想问题。,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感。,亲近、欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。,分目标,学习生命世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。,通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识。,说课标课程目标,说课标,内容标准,科学探究,情感态度与价值观,生命世界,物质世界,地球与宇宙,说课标内容标准,课程目标,基本内容,生命世界,多样的生物,健康生活,常见的植物,生命的共同特征,生物的繁殖,生物的结构和功能,生物的基本需求,生物与环境,常见的其他生物,生物对环境的适应,进化现象,内容标准,动、植物的一生,生命世界,多样的生物,常见的植物,常见的其他生物,内容标准,能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。,了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。,了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。,养成爱护花草树木的习惯。,通过栽培植物的过程了解植物生长的过程。,了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。,生命世界,生命的共同特征,内容标准,通过栽培植物的过程了解植物生长的过程。,生物的繁殖,生物的结构和功能,生物的基本需求,动、植物的一生,了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。,知道繁殖是生命的共同特征。,关注与生物繁殖有关的生物技术问题。,能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。,探究根、茎的作用。,知道细胞是生命体的基本单位。,认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。,设计实验研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。,了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。,说教材编写特点,选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，以学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。,说教材,编写特点,重点不在于科学知识体系的传授，形成科学的态度和科学探究的能力。形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。,说教材编写特点,选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，以学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。,说教材,选择必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的情感态度和价值观。,编写特点,科学教材的内容应根据基础和基本的原则进行精选。注重基本的科学事实和原理以及科学领域具有典型意义的活动。,说教材编写特点,选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，以学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。,说教材,选择必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的情感态度和价值观。,编写特点,体现小学生以探究为核心的学习过程，符合小学生认识事物的特点和规律。,教材要以小学生先前的经验为起点;遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则。,说教材编写特点,选择有利于学生亲历科学学习过程的内容，以学生原有经验出发，选择学生便于体验、理解的内容。,说教材,选择必要的基础知识和基本技能，有利于培养学生的情感态度和价值观。,编写特点,体现小学生以探究为核心的学习过程，符合小学生认识事物的特点和规律。,有机地整合科学课程的各项目标，为学生自由地展开学习提供适当条件。,说教材编写特点,说教材编写体例,编写体例,概念图和图表的使用,单元体例,分课体例,说教材编写体例,基本内容,编写体例,单元体例,单元体例,单元主题图,单元导语,基本内容,编写体例,单元体例,分课体例,分课体例,基本内容,在本册教材的教学中，请老师们注意的是：,图表,正文,照片,图片,对话框,编写体例,单元体例,分课体例,概念图和图表的使用,基本内容,概念图和图表的使用,网状图,气泡图,概念图和图表,帮助学生围绕中心词作尽可能的联想，由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的。,概念图和图表,概念图,韦恩图,大树,小草,帮助学生建立知识概念的框架体系。,帮助学生记录观察结果，对相关信息进行、筛选比较。,实验记录表,记录卡,文件夹,概念图和图表,有利于学生将所观察到的信息及时进行汇总。,说教材内容结构与立体整合,上册第一单元植物,三年级科学植物专题,下册第一单元植物的生长变化,基本内容,我看到了什么,校园的树木,大树和小草,水生植物,植物的叶,植物发生了什么变化,植物有哪些共同点,植物新生命的开始,种植我们的植物,我们先看到了根,种子变成了幼苗,茎越长越高,开花了，结果了,我们的大丰收,内容结构,油菜花开了,四年级科学植物专题,下册第二单元新的生命,把种子散播到远处,各种各样的花,花、果实、种子,内容结构,种子萌发实验,五年级科学植物专题,上册第一单元生物与环境,维护生态平衡,观察绿豆芽的生长,食物链、食物网,内容结构,上册第四单元生物的多样性,六年级科学植物专题,下册第一单元微小世界,基本内容,校园生物大搜索,校园生命分布图,原来是相互关联的,多种多样的植物,生物多样性的意义,用显微镜观察身边的生命世界,内容结构,陆生植物,植物专题,基本内容,水生植物,树,生命体,生长在一定的环境中，有生命。,小草,水葫芦,金鱼藻,整体形态：树冠、树干、树根,器官：根、茎、叶、花、果实、种子,共同点：具有生命体的共同特征；都有绿色的叶，开花结果，需要水分、阳光和空气。不同点：生长环境不同；植株各自特点不同。,叶柄部分膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。,立体整合,植物专题,基本内容,器官：根、茎、叶、花、果实、种子,生命体,树,叶片（叶脉）叶柄,凤仙花、油菜花,根,茎,叶,花,果实,种子,形状、颜色、大小；选种：饱满、无损伤。,固定作用、吸收作用,支撑作用、运输作用排列：有利于接受更多阳光,光合作用,二氧化碳+水,阳光,氧气+养料,萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊,生命周期,发芽期、幼苗期、营养生长旺盛期、开花结果期,立体整合,植物专题,基本内容,花的繁殖,根,茎、叶,不开花植物（蕨类、苔藓、藻类）,萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊,花,完全花,不完全花,雄花,雌花,单性花,花药（花粉）、花丝,柱头、花柱、子房,种子,胚,花,果实（种子）,植物开花、传粉、受精后形成,一粒变多粒（繁殖过程）,胚珠,昆虫传播风力传播人工传播,果实和种子的结构特征与它传播方式相关,开花植物,自动传播动物传播风传播水传播,立体整合,植物专题,基本内容,生态系统,植物、动物、人,植物,细胞,生物组成的最基本单位。,食物链,通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。,食物网,生物的形态结构与其生活的环境相适应。,自然选择人工选择,破坏,环境问题,大气污染；水污染；植物的砍伐等。,沙尘暴,吸收二氧化碳,光合作用,释放氧气,维持生态系统的平衡,立体整合,把科学课程的总目标落实到每一节课,教学建议,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程,把握小学生科学学习特点，因势利导,基本内容,让探究成为科学学习的主要方式,树立开放的教学观念,悉心地引导学生的科学学习活动,充分运用现代教育技术,以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育；精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的活动;科学发现、科学探究、科学创造的过程。,教育理念“自主、合作、探究”;“和谐教学下的五环节”教学模式。课堂三要素“学案导学、小组合作、当堂达标”,提出问题,收集证据,分析与解释,交流与质疑,拓展与应用,说建议教学建议,评价建议,准确把握评价的内容,基本内容,科学探究方面知识方面、技能方面、情感态度价值观方面,充分明确评价的目的,学生所栽植物的生长状况、观察记录及学习结束后学生的发展情况,对科学概念的认识和理解，收集、整理资料的能力以及对科学的学习态度,观察学生的表现以及记录信息的探究能力、解决问题的能力和动手的能力,步步清、人人清、堂堂清,评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。,说建议评价建议,课程资源的开发与利用建议,课程资源的开发与利用建议,学校课程资源的利用与开发,基本内容,室内资源,室外资源,科学教室、实验室,图书馆,校园建筑,校园花草树木,科技大世界,社区课程资源的利用与开发,工厂、农田、实践基地、高新企业,家庭课程资源的利用与开发,科普读物,家庭植物种植、家禽的饲养,亲近大自然,说建议课程资源的开发与利用建议,谢谢,请各位老师多提宝贵意见！,
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