2019-2020年九年级政治全册 第二单元 第四课《走向小康》导学案 教科版.doc

2019-2020年九年级政治全册 第二单元 第四课走向小康导学案 教科版1. 知道党在社会主义初级阶段的基本路线、我国现阶段基本经济制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流、造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。2.了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。3.养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。 4.懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中讲诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 5.理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。 6.理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，做到自觉守法，维护社会秩序。 单元教学内容解析1本单元教材简析（在教材中所占的地位、作用，教学资源分析，重、难、热、疑点、重点章节、语篇等） 本单元体现了义务教育思想品德课程标准（实验稿）中的“了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况”“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识”“懂得公平需要正义，激发社会正义感”“知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序”“感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱中国共产党的情感”“了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径，增强为实现中华民族伟大复兴贡献力量的使命感”等目标要求和内容标准。引导学生了解我国社会主义初级阶段全面建设小康社会的奋斗目标以及所取得的伟大成就；引导学生懂得社会财富的源泉，懂得勤劳在现时代的重大意义，懂得知识经济时代科学技术的巨大力量等；引导学生懂得市场经济中法制的重要性，培养学生知法、懂法的意识；引导学生懂得市场经济时代，人们应遵守的道德准则等。第四课和第五课是第六两课的基础，第五课承前启后，是连接第四课和第六课的桥梁和纽带，第六课是第四、五两课的拓展和深化。教学重点难点：实现小康的伟大意义，是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展史上一个新的里程碑，激发了我国人对美好生活的向往、对党和政府的信任之情。“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。发展学生的情感态度价值观目标，即培养学生的劳动观念，引导学生树立动脑筋、想办法的意识，培养学生开拓进取的精神。科技创造财富。国家税收的作用在教科书中表述得不够完整。教学中教师可以从三个方面分析国家税收的作用。引导学生树立“富而思源”“勤俭节约”意识，懂得“富而思源”“勤俭节约”的意义。重点章节： “科技创造财富”、“开拓创造财富的源泉”、“合法致富，依法纳税”、“勤俭节约，文明消费”。教学资源：充分利用好课本中的材料与图片，适当补充备课系统中的相关材料。让学生课后搜集部分材料：如寻找“先富带后富”的典型事例、人情消费等。2教学目标 知识目标：了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况；知道公平有利于社会稳定，树立公平意识；知道正义要求每一个人都遵守制度、规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序”；感受改革开放以来我国取得的巨大成就；了解全面建设小康社会的奋斗目标及其途径。 能力目标：能够逐步掌握和不断提高收集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思；能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。 情感态度价值观目标：懂得实现公平需要坚持正义，激发社会正义感；增强热爱中国共产党的情感；增强为实现中华民族伟大复兴而贡献力量的使命感。3学情分析 （学生知识的生长点、学习本章知识可能存在的问题和解决问题的办法和措施等）现代少年的特点是见识广，思维活跃，对社会事物比较热心和关注。由于现代社会各种媒体相当发达，学生获得信息的渠道越来越多，因此他们能够及时了解社会发展的信息。本单元的设计有两个方面的意义：一是符合学生的心理需要，本单元设计的内容正是学习想要了解的内容；二是本单元的设计能够帮助学生深刻地认识我国社会的发展，了解现代市场经济的规律以及对人的要求，培养学生的现代意识。 本单元的教学内容主要是：我国的基本国情、基本路线、基本国策；市场经济建设的相关内容。对于前者，学生已在七、八年级有关单元的学习有所了解，特别是我国经济建设取得的巨大成就，学生已通过多种途径，有所认识。相对而言，后者的学习较为困难，教师可以以八年级的相关教学内容为基础开展教学，如八年级下册市场考察单元教学中，学生初步了解“市场经济”的概念，懂得市场经济中法律的重要性。在此基础上，教师再引入本课的“市场经济中的德与法”的内容。4.教法和学法的选择（教法设计、教学手段、教学媒体的选择，合适的学法设计、学法选择及指导）（1）关于 第四课“走向小康”。本课内容的设计遵循的是从直观向抽象、从感性向理性的逻辑。因此教学中要注意发挥学生的自主性，让学生通过观察社会、查找反映小康生活的资料获得直观感受，在此基础上引导学生通过考察“小康”概念的起源，进而反观我国小康社会的理想目标。本单元的教学要充分发挥学生的想象力，可以组织开展以“我心中的小康社会”为主题进行诗歌创作、朗诵或绘画展等形式的活动。 （2）关于第五课“财富之源”。本课注重说理与摆事实相结合，在引导学生从理论上认识到财富的源泉后，引用大量事实，进一步坚定学生的认识。教学中要充分发挥学生的能动性，组织学生进行自我教育，让学生通过查找大量的有关事实，认识到劳动、科学技术、自强不息精神等在财富创造中的重要作用，激发学生尊重劳动、热爱劳动的情感，激发学生学科学、爱科学的情感，培养学生自强不息的精神。 （3）第六课“财富中的德与法”。确立法制观念是社会发展对学生提出的必然要求；经济活动中的道德问题也是当前社会最重视的问题之一，是需要教育非常重视的问题。因此在教学中，要特别强调二者的重要性。建议组织开展题为“经济中法律的意义”“经济中道德的意义”的“研讨会”，让学生通过事实和证据论证二者的重要性，从而培养学生的法制观念和道德观念。让学生查找有关资料，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。具体方法：讨论法：如我国与发达国家存在的差距？（2）问答法。在导入阶段和课中，大量使用。（3）阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。（4）笔记法。课文中重要的知识点、语句等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。（5）探究法。结合课中的交流和探究。5.单元的基本课时安排序号课时内容概述课时安排1第四课：走向小康12第五课1-2节：财富基于勤劳、财富来自智慧与开拓13第五课3-4节：“科技创造财富”“开拓创造财富的源泉”14第六课1节：合法致富，依法纳税15第六课2-3节：富而思源，富而思进、勤俭节约，文明消费1第四课走向小康（导学案）学习目标：1.了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；2.了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。学习重点：三步走战略基本内容解析；总体小康和全面小康各自的特征学习难点：我国现阶段的主要国情和主要矛盾及两者之间的关系。学法指导：1.认真预习第四课，读懂教材，用红笔勾画本课的基本知识，构建知识框架，完成导学案。2.针对导学案交流与自纠，记忆基础知识，针对导学案上的重点难点小组讨论，并展示质疑学习流程：第一环节：自主学习 知识在线1. 党的十一届三中全会以来，我国坚持以 为中心，取得了现代化建设的辉煌成就。2.到 ，人民生活总体达到小康水平，实现由 到 的跨越。3.现代意义的小康是谁提出来的？我国的现代化建设三步走战略的具体内容是什么？4.我们现在达到的小康称为什么小康？它有何特点？5.2020年要达到的小康称为什么小康？它有何特点？6.现阶段我国社会的主要矛盾是什么？7.集中力量全面建设小康进而实现 和中华民族的 是重大历史使命。第二环节：合作探究 展示质疑课中教学课中教学导入：阅读教材P23-24：材料与图片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。 学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。第四课 走向小康（板书）一、感受小康（板书）环节一：感受小康：可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。 教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。 （1）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！ （2）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。 学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。1.小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。2.总体上达到小康的意义（板书）二、解读小康（板书）环节二：解读小康：“小康”到底指什么？请阅读教科书P26：的第一篇阅读资料，回答如下问题。 “小康”一词源自哪里？ 我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？1.小康水平（板书）：是指在温饱的基础上，生活质量进一步提高，达到丰衣足食。那我们现在达到的小康水平如何呢？请阅读教材P27：进行思考归纳。2.三步走的战略（板书）3.我国现阶段小康生活的状况：到xx年，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。（板书） 请阅读教材P27：最后一段阅读资料，了解什么是全面小康？“全面小康”与“总体小康”之间的关系？4.全面小康：即更高水平的小康（板书）（1）时间：21世纪头20年。（2）特点：与总体小康相比，是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康相统一的小康。5.十七大对全面小康提出了更高的要求。小结：本节课，我们初步了解了我国建设小康社会所取得的成就，了解了我国经济发展和社会建设的目标，以及实现目标要经历的基本过程。现在，我们懂得了全面建设小康社会对于改善人民生活和实现国家发展的重大意义，懂得了建设国家、改善人民生活是一项艰巨的任务，需要全国人民的共同努力。学生阅读学生思考学生发言听讲解学生展示学生讨论学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。学生阅读学生思考学生回答学生阅读学生思考学生回答学生小结直观感受我国人民整体生活水平的提高。感受小康生活的到来。进一步理解和感受小康：什么是小康？“小康”一词源自哪里？ 我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？现阶段小康水平的特点？如何理解全面小康？“全面小康”与“总体小康”之间的关系？初步感受近年来我国发生的变化，体会我国经济建设取得的成就。让学生进一步理解和感受小康社会。引导学生通过交流更加深入地了解小康社会的美好，为后面的教学活动做铺垫。让学生从理论上了解“小康”一词的含义以及我国提出建设小康社会的时代背景；了解建设小康社会与提高我国人民物质与文化生活的密切关系；了解我国政府是如何促进生产发展、实施强国富民政策的让学生懂得：改革开放20多年来，我国的经济建设取得了重大突破，总体实现了小康。但是，我国现代达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平等的小康。巩固提升，为后面教学打下基础。第三环节：归纳整理 知识升华一、 表格记忆法1、“三步走”战略三步走战略时间国民生产总值目标人民生活目标第一步1981到（ ）年第二步1991到（ ）年第三步xx到（ ）年2、两个小康内涵实现时间特点总体小康全面小康二、 关键词记忆法1、总体小康的特点：低水平、不全面、发展（ ）。2、恩格尔系数的特点：恩格尔系数是指购买（ ）的支出在消费总支出中的比例。其数值越小，说明生活越（ ）；其数值越大，则说明生活水平（ ）。第四话节：当堂检测 及时讲评1.从温饱到总体小康，是中国改革走过的光辉历程。下列属于小康具体表现的是（ ）靓起来的衣着服饰 多起来的私人轿车 鼓起来的钱袋子 降下来的恩格尔系数A、 B、 C、 D、2.党的十一届三中全会以来，我国的中心工作是（ ）A、以立法为中心 B、以德治国为中心 C、以经济建设为中心 D、以控制人口增长为中心3.邓小平在20世纪80年代初期构想中国现代化进程时，提出分三步走的战略设想。下列属于“三步走的战略设想”的是（ ）以1980年为基点，到1990年，国民生产总值翻一番，达到全面小康水平 以1980年为基点，到1990年，国民生产总值翻一番，解决温饱问题 到20世纪末，国民生产总值再翻一番，达到小康水平 再经过50年，到21世纪中叶，人均国民收入达到中等发达国家水平，基本实现现代化A、 B、 C、 D、4. 20世纪末我国总体上达到小康水平，也就是初步达到小康水平。这种小康是（ ）A、解决了全国人民的温饱 B、高水平的、全面的、发展很平衡的C、实现了社会主义现代化 D、低水平的、不全面的、发展很不平衡的1981年6月党的十一届六中全会通过的关于建国以来党的若干历史问题的决议，总结了八大以来的教训，进一步明确地指出： “我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段”以及这个阶段“我国所要解决的主要矛盾”。 据此回答5-6题5.我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是（ ）A、我国社会主义性质 B、我国现阶段最基本国情C、我国目前的中心工作 D、我国2020年的奋斗目标6.我国所要解决的主要矛盾是（ ）A、人民日益增长的精神文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B、人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾C、人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾D、人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产关系之间的矛盾来7.党和政府提出了在21世纪头20年，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会的奋斗目标，即全面的小康。对此认识正确的是（ ）与总体的、初步的小康相比，全面的小康是较高标准的小康 全面小康是共同富裕的小康 全面小康是精神文明的小康 实现中华民族的伟大复兴A、 B、 C、 D、第五环节：班级交流 学习反思一、通过这一节课的学习，得到那些学习收获有哪些？二、通过这一节课的学习，我的学习疑问还有哪些？三、与本节课内容有关的时事政治有那些？1、xx年我国国内生产总值达（ ）万亿元，经济增长率是（ ），人民的生活水平进一步提高。四、今后学习需要注意的问题：