八年级生物上册 6.16.2人体对信息的感知（第1课时）教案 （新版）苏科版.doc

第2节 人体对信息的感知（第1课时）一、教学目标（一）知识目标：说出眼球的附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系； （二）能力目标：通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。（三）情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学，进行科学探究的思想感情。二、教学重难点眼球的结构以及与视觉形成的。三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻）用手摸的同学：是一个假的苹果；用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？学生：触觉、听觉、视觉。教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示）教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们探索眼睛的结构和功能。（二）学习新课一、眼的结构（一）认识眼的附属结构图片展示眼的附属结构，教师简要描述它们的特征和功能。（二）眼球的结构（多媒体演示）思考：1.眼的结构中最重要的部分是什么？它的结构包括哪些部分？2.外界的光线在到达视网膜前，要经过哪些结构？教师分别介绍各结构的特征和功能，重点演示讲解瞳孔、晶状体的作用。瞳孔：光线进入眼球的通道，能随着光线的强弱调整大小。当光线变强时，瞳孔缩小；反之，当光线变弱时，瞳孔扩大。（动画演示）晶状体：具有弹性的透明体，相当于凸透镜，对光线有折射作用。（多媒体演示晶状体的收缩和舒张的过程） 外膜 角膜 (无色透明，光线易通过)、 巩膜（白色坚固，保护眼球内部结构） 眼球壁 中膜：脉络膜、睫状体、虹膜 内膜：视网膜（含有许多感光细胞，能感受光的刺激）眼球 房水 内容物 晶状体（具有弹性的透明体，对光线有折射作用） 玻璃体教师：了解了眼的基本结构，那么在平时我们应该如何注意用眼卫生呢？学生：沙眼和急性结膜炎（不要用手揉眼，不要与别人合用毛巾和脸盆）（三）模拟眼球成像的过程指导学生完成双凸透镜成像实验。思考：1.蜡烛和凸透镜的变化2.白纸版上出现的物像的特点想一想：白纸板和凸透镜分别相当于眼球的什么结构？【小结】视觉的形成：物体反射的光线折射成像于视网膜，刺激产生神经冲动，并沿视神经传导大脑皮层视觉中枢，最终形成视觉。三）近视和远视1、近视（1）多媒体演示近视形成的过程学生观看讨论：假性近视、真性近视的区别教师讲述：当眼球的前后径过长或晶状体的曲度过大，使物体形成的物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，形成近视。（2）近视眼的矫正：配戴凹透镜。（3）如何预防近视的产生？学生阅读课本P46页的内容，并做小结.2、远视（1）多媒体演示远视形成的过程教师讲述：当眼球的前后径过短或晶状体的弹性变小，使物体形成的物像落在视网膜的后方，因而看不清近处的物体，形成远视。（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜（三）课堂小结1. 眼球的结构： 外膜：角膜、巩膜（白眼球）眼球壁 中膜：虹膜（黑眼球）、脉络膜、睫状体 内膜：视网膜 内容物：房水、晶状体、玻璃体 2.近视眼与远视眼的区别眼球前后径晶状体凸度物像在视网膜上的位置矫 正 近 视前后径过长过大落在视网膜前凹透镜 远 视前后径过小过小落在视网膜后凸透镜3.视觉的形成： 折光系统 刺激产生 沿视神经传导物体反射的光线 成像于视网膜 神经冲动 视觉中枢 形成视觉。 （大脑皮层）五、板书设计眼与视觉的形成一、眼的结构1、眼的附属结构2、眼球的结构二、视觉的形成物体反射的光线折射成像于视网膜，刺激产生神经冲动，并沿视神经传导大脑皮层视觉中枢，最终形成视觉。三、近视和远视1、近视（1）近视形成的过程（2）近视眼的矫正：配戴凹透镜（3）如何预防近视的产生2、远视（1）远视形成的过程（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜六、作业布置完成本节同步练习七、教学反思本节课以人体从外界接收信息的主要器官眼为代表入手，重点介绍了眼的结构和视觉的形成。为了使学生了解眼球的结构和功能，教师运用了Flash课件，演示出眼球从外到内各个层次的结构名称，并详细讲解了它们的功能。并及时归纳、板书，让学生在观察、讨论等活动中获取知识。有关视觉的形成过程，首先通过模拟眼球成像的实验，通过观察双凸透镜的成像实验及原理，从物理学的角度，帮学生理解眼球的成像过程。这也为后面的探究近视和远视的形成原因打下基础。因此，探究后面的近视和远视的形成原因时，学生一目了然。同时，教师适时赋予情感教育，知道学生如何有效的防止近视的发生。