2019-2020年八年级语文下册 海燕教案21 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文下册 海燕教案21 人教新课标版【授课时间】：【教学目标】：知识目标：了解散文诗的一般特点。能力目标：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。德育目标：领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。【教学重点】：1、品味文章用词的准确性。2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。【教学方法】：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。【教学用具】：多媒体CAI课件【教学课时】：第一课时【教学内容及步骤】：一、导入新课：提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今天我们就走进【板题】： 海燕高尔基去感受这一文学样式。二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。）高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有高尔基全集。著名作品有“自传体三部曲”童年、在人间、我的大学，代表作母亲。三、诵读课文，整体感知。1、教师播放范读。要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。提问：用一句话概括你听到了哪些内容？（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。要求：画出文中描写海燕的句子。提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）四、自主、合作、探究。（一）品析作者用词的准确性。1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。【板书】：高傲勇敢 海燕敏感2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。【板书】：海鸥海鸭 恐惧企鹅3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？提示：对比；暴风雨 【板书】： 高傲 暴 海鸥 勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅对 比（二）理解象征意义。通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的暴风雨之前中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？提示：海燕：革命先驱海鸥、海鸭、企鹅：不革命者暴风雨：革命风暴2、这种表现手法是什么？提示：象征3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言）五、课堂练习。请你仿照句子说一段话。例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。【作业】：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。【板书设计】：（不革命者） 高傲 （革命先驱） 暴 海鸥 勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅 （革命风暴）对 比象 征【课后记载】：海燕观摩课说课稿语文组 张晓军一、教材分析1、地位作用：海燕是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。二、教学目标的确定九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。第二块：诵读。教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。2、学生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延伸。让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。