2019-2020年八年级物理 第一节 动与静教案 沪科版.doc

2019-2020年八年级物理 第一节 动与静教案 沪科版一、 课型课时 “情境问题对话讨论归纳”是本节课教学的主线。具体表现为：以教材为文本展开师生间的对话与讨论，以学生的生活经验为基础构建科学描述机械运动的方法。用一课时的时间在交流与对话中了解运动的多样性，以及认识人们是怎样用各种方式对运动世界的描述。二、 教学目标 1、 知识与技能 （1）认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。如：天体的运动、植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等都是运动的存在形式。 （2）了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。 （3）知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。2、过程与方法 （1）经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。（2）体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。3、情感态度与价值观 从天、地、人的运动世界中感悟世界的美；从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。三、重点难点 1、教学重点是了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。 2、教学难点是用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。四、教材分析 本课是学生学习物理知识的开篇之作，第一次有目的有意义地去了解这复杂的运动世界。因此这节课在今后学习物理的经历中占有非常重要的地位。 教材一开始就以天、地、人三个主题向学生展示出一个绚丽多彩的运动世界。这里所说的“运动”不仅仅是指机械运动，而是力图向学生展示自然界无处不在的运动以及物质运动的多种表现形式。 教材力图通过人们用语言的、诗歌的、音乐的、美术的种种描述运动的方式透射出在人类的发展历程中，表现出的对自然的好奇和不断的探索精神，使学生在了解认识运动的过程中，逐渐增强对自然界的好奇心，初步体验运动现象的美妙与和谐。 教材强调了科学家描述运动的方法与其他描述运动方法的不同。科学家是用特定的概念、教学工具及实验方法来描述与研究运动的。教材的这一做法，目的是使学生明白；科学的理论来源于生活，来源于对自然现象的观察。它不是对现象的简单描述，而是更加深入的思考和认识，是归纳，是整理，是对现象背后隐藏的规律的把握。教材在学生学习物理的开端就力图使学生明白这一点，对以后的学习是有积极意义的。 教材中呈现了大量丰富精美的有关运动的图片，这些图片不但给学生以强烈的视觉刺激，而且包含了大量的信息，供学生去领会和思考。在教学中，我们应充分重视图片的作用，引领学生学习对图片进行观察和认识，以图片为文本展开师生间的对话，对学生领悟这个运动着的世界是有积极意义的。 教材中设置了“交流与讨论”和“请提问”栏目，体现了学生是学习的主体这一教育观念，为学生积极参与课堂教学活动提供了空间。这不但给学生间的相互交流、思维的碰撞提供了舞台，有助于学生对知识的理解，还在于培养学生发现问题、提出问题的能力。 教材中的习题以图片的形式展现给学生，这对于促进学生观察能力的发展和语言表述能力的提高有较大的帮助。观察比较一发现问题，这正是科学探究的开端。五、教学思路 本节的教学准备以师生间的对话、学生分组讨论、现象的观察与分析、问题的归纳与整理等方法展开教学。使学生从宏观的角度体会自然界运动形式的多样性，在此基础上认识和理解“机械运动”这一基本的运动形式。以教材为文本，借助于多媒体教学手段和学生已有的经验创设情境，将学生引入多姿多彩的运动世界。通过学生搜集资料的展示、交流促进学生对运动世界的了解。这一教学过程的重要目的之一是让学生经历从真实而又复杂的物理情景中去粗取精、去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现感性到理性的飞跃。1、 课前准备阶段 （1）在课前大约一周的时间要求学生搜集有关物体运动的图片、词语、诗句、绘画、音乐。学生自主的搜集、选择、判断素材的取舍这一过程的本身就是一个自主学习的过程，这对学生学习能力的提高是不言而喻的。 （2）教师搜集、剪辑天地运动、火山喷发、体育竞赛的录像，准备实验器材；酒精灯、盛水的烧杯、铁板、绵白糖等。2、 教学阶段 （1）注重学生对自然界运动多样性的认识 利用教材中提供的天、地、人三幅图片，结合多媒体展示的动态图像，以及观察水的物态变化、糖在水中的溶解等实验，创设情境，利用情境感染学生，展开师生间的对话。这种对话是在彼此平等、彼此尊重、有争论、有沟通、相互学习的氛围中展开的。在对话、交流中共同感悟对运动多样性的认识。 （2）学生展开对运动的种种描述 由学生展示他们所了解的诗人是怎样用语言的韵律和意境赞美运动的，画家是怎样用形态和色彩描绘运动的，音乐家又是怎能样用旋律和节奏表现运动的，我们又是用怎样的词语表达运动的。这一展示过程不但对学生自主学习的成果给与了肯定，而且锻炼了学生的语言表达能力，使学生的学习在交流的过程中有了共同的提高。 （3）科学的语言和手段对机械运动的描述 学习和体会用科学的语言和手段描述运动是学生认识上的一个飞跃，这一飞跃不应是老师灌输给学生的，应是学生在分析、归纳、整理众多运动现象的共同特征的过程中逐步体会和领悟到的。 在这一环节的教学中，教师起到引领、指导的作用，切忌包办代替。 借助于教材提供的“交流与讨论”栏目和身边的实例，引导学生分析是怎样判断物体的运动或静止的。从众多的事例中归纳总结怎样用科学的语言来表述物体的机械运动，从而引出“机械运动”“参照物”“运动与静止的相对性”等物理概念，并能使学生应用这些概念对物体的各种运动情况作出判断。六、教学过程 1、引入新课 经过第一章的学习，我们已经领略了物理世界的新奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力和艰辛。从现在开始我们就共同走进第二章运动的世界。 2、新课教学 （1）绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示运动世界：日出日落、月盈月亏、斗转星移；冬去春来、风起云涌、潮涨潮落、火山喷发；体育运动、汽车奔驰、小鸟飞翔。 实验 a、将糖放在水中，观察糖在水中的溶解过程。 b、用酒精灯烧水，观察水的汽化和液化过程。 简单介绍植物的生长、大脑的思维过程、人的生老病死等生命现象。 通过以上三个环节的教学，让学生体验到我们生活在运动的世界里。 请学生讨论对运动的认识。 师生达成共识：世界是运动的，运动是绝对的。并且运动的形式是多样的。 （2）人文视野中的运动世界 播放古琴曲流水，让学生闭上眼睛静静的倾听，然后让学生用语言表述听到后的感受。并以此为背景音乐，进行下面的教学。 教师：在人类历史的长河中，人们总是不断的用不同的方式感知和描述这个运动的世界：音乐家用旋律和节奏表现运动；画家用形态和色彩表现运动；诗人用语言的韵律和意境赞美运动。 请学生以小组为单位，充分展示汇报各组搜集的有关运动的诗词、绘画、歌曲等。 教师：人们从不同角度、用不同方式描述、认识、理解这个运动的世界，是那么的美妙与和谐，令我们由衷地赞叹。我们不是诗人，不是画家，也不是音乐家，我们只是普通人。但我们也有我们自已对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动的世界。 请同学们说出与运动有关的词语：表达人的运动的、表达汽车的运动的、表达运动快慢的 通过以上三个环节的教学，使学生认识到：对于同一事物的描述，可以是多角度的，我们可以选择自已擅长的方法去描述事物。 3）科学视野中的运动世界 科学家又是如何来描述这个运动世界的呢？ 阅读“交流与讨论”栏目，问：小明是怎样判断小狗花花是“运动”的？在学生独立思考的基础上，采取4人小组合作学习，在组内交流看法，最后达成一致，代表自已小组汇报结论。 目的：通过交流，使学生认识到，物体位置的改变就成为运动。从而引发机械运动，参照物、运动、静止等特定的描述运动的物理概念。 学生讨论并完成课本中作业第1、2题。 目的：了解学生对以上物理概念的理解。 多媒体展示：一列火车正在高速行驶，一位乘客在火车上打瞌睡。问：车内乘客是运动的还是静止的？你判断的依据是什么？在学生独立思考的基础上，采取4人小组合作学习，在组内交流看法，最后达成一致，代表自已小组汇报结论。 目的：引导学生发现，在分析物体的“运动”和“静止”时，选择参照物不同，结论常常也会不同。从而引发运动与静止的相对性。 学生举例：生活中同一物体，因参照物选择不同，有时我们说它是“静止”的，有时我们说它是“运动”的这样的实例。 目的：加深学生对“运动与静止的相对性”的理解。从而引发：我们描述物体的“运动”或“静止”时都要特别说明是以什么为参照物。 在生活中，人们常常巧妙的应用运动和静止的相对性为我们服务。 多媒体展示： a、“同步卫星”转播电视节目。 b、联合收割机。 c、飞机空中加油技术。 学生讨论回答：说同步通信卫星是静止的，是以_为参照物.以地面为参照物,收割机是_的;以卡车为参照物,收割机是_的.我们说飞机是运动的,是以_为参照物;以_为参照物,加油机是静止的. 3、小结 请同学们说说这节课的收获，包括知识的、方法的、情感的。 4、作业 （1）设计一个与运动有关、图文并茂、充满幻想的画页。 （2）请同学们想一想，通过这节课的学习，关于物体的运动与静止还有哪些疑问。表述出来，写在“请提问”栏目内。 5、板书 第二章 运动的世界 第一节 动与静 1、 绚丽多彩的运动世界 人文视野中的运动世界 2、 运动的描述 机械运动 科学视野中的运动世界 参照物 运动和静止的相对性七、教学体会 通过这节课的教学，我真正体会到新课程教学，不再过于注重知识的传授，而是注重学会学习；不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。以往我们的课堂是把学生固定在“机械运动、参照物”这样的“科学世界”里，课堂活动的物理空间和精神空间狭小，学生的学习缺乏灵气和活力，学生在课堂中不能体验到快乐。但这节课的教学用流水这首古曲作为背景音乐，多媒体播放绚丽多彩的运动世界，以及学生展示“人文视野中的运动世界”，强调学生的情感体验，给知识注入了生命，充分调动了学生自主学习的热情。 学生学习的积极性有了，在课堂实践中学生提出的问题就多了，常常出乎教师课前的预料，使教师产生“空杯”意识。如在学到参照物的选择时，有位学生提出：“既然参照物是可以选择的，那托勒密以地球为参照物研究天体的运动就没有错，我们为什么还要那么强烈的否定他，批判他呢？”还有的同学提出：“能不能选择被研究的物体本身作参照物，那样的话，世界上的一切物体都是静止的，研究起来岂不更方便？”对于学生提出的类似的问题，有时会把我陷于尴尬的境地，但我为此感到高兴，这正是学生积极思考问题的体现，也许这正说明我已成功地激活了学生的思维，将他们引进了奇妙无比的物理世界。