2019-2020年九年级语文上册 《隆中对》说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级语文上册 隆中对说课稿 人教新课标版各位评委、老师：大家好！我说课的内容是隆中对，它是初中语文九年级上册第六单元第23课。下面，我将就六个方面展开说课。先看第一部分：本课的功能和地位。从全书看：第六单元的文章大部分选自历史著作，学习这些文章，不但能增长历史知识，提高文言文阅读能力，还可以感受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励，从而提高学生的人文修养。从本单元看：隆中对在纪传体文章陈涉世家和国别体文章唐雎不辱使命之后，理解了前两篇文章的体例与内容，就能更好的理解纪传体国别史隆中对，同时通过学习隆中对，了解诸葛亮，可以更好的理解下一篇文章出师表诸葛亮的内心世界。从本文看：三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。隆中对即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的三国志，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。学习这篇文章，可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。以上是对教材的分析，下面看学生情况：在知识结构上：学生此前已经学习过21篇文言文，积累过一些文言虚词:如:以,之,其,因,于,而等;实词也有一定量的积累，但其掌握不够牢固。在能力结构上：通过21篇文言文的学习，学生已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注释能基本翻译距今较近如宋代，明代，清代的文章，但对于隆中对距今年代更远的文章，学生在学习时字音认读尚有一定难度，借助工具书和书下注释翻译也存在难度。所以，在第一课时要着重于朗读，整体感知文章。根据课标要求以及对教学内容和学生情况的分析，确立了如下教学目标：在知识与能力层面：1初读文章，通过倾听范读，小组竞赛、互读等方式，能够读准字音和停顿，培养朗读文言文的能力。2结合了解三国志及陈寿，掌握纪传体国别史的文体特点，初步感知人物特点。在情感态度与价值观层面：对诸葛亮的才华及思想状况有初步的认识，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。由此，确立本课时的教学重点是：通过多种方式的朗读，能够读准字音和停顿，培养朗读文言文的能力。教学难点是：通过多种方式的朗读，能够读准字音和停顿，培养朗读文言文的能力。教学方法是：多种方式的朗读与学生个性阅读体验相结合。综上所述，本课时的教学流程分为四个环节如下：第一环节：导入 5分钟 “兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。所以本环节采用谜语导入激发兴趣，激发学生的求知欲。展示诗歌谜语如下：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。” 让学生通过观察诗歌发现其中蕴涵着哪些信息，这首诗歌涉及到两个人物诸葛亮和刘备，两个典故三顾茅庐，如鱼得水，接着给学生设疑，三顾茅庐出自哪儿呢？这样自然引入到对隆中对的学习。本环节用游戏的方式激发学习兴趣，解读诗歌让学生体会文字魅力的同时初步感知人物，而又不着痕迹的进入文章情境。自然进入学习新课的环节：（35 分钟） “书读百遍其义自见，”朗读是学好文言文的有效方法。学习新课的第一部分：初读课文，首先，学生将倾听隆中对范读录音，标注自己不会的字音。接着同学自己用mp3自主学习，根据自己的需要倾听录音。为了更好的激发学生朗读的兴趣，进行小组竞赛，生竞赛中暴露出来的字音问题，也就是学生理解中的漏洞。教师给生指导朗读字音的方法：结合语境、字义和字形。初读文章之后，注重学生的个性阅读体验，设置问题：请说说你了解了课文的哪些内容？学生可畅谈自己的感受。通过mp3听读课文，增加了学生听读的灵活性，能够根据自己的需要自由的选择所听内容，学生有更多的自主性；可以依据自己的阅读感受，谈阅读体验，尊重了学生对于文本的个性解读，有助于培养学生的阅读兴趣与阅读灵气。同时，小组竞赛的方式激发学生的竞争意识，调动学生更好的朗读文本，对文章的充分朗读也为下一部分对于诸葛亮的人物特点的感知埋下了伏笔。为了帮助学生深入解读文本，教师教给学生以文体带读的读书方法，进入学习新课的第二部分：回顾陈涉世家，了解纪传体常用的写法。同理，生读第一段，抓住关键词句，读出诸葛亮的身份、爱好、外貌及个性，从而在脑海中了出现诸葛亮形象。此时，为了帮助生更好的理解诸葛亮的志趣， 教师还可以引入资料：1）梁父吟：其中蕴含着“二桃杀三士”的故事，士惟淡泊可以免祸,亦惟淡泊可以全节。至于为相,当为国惜才,尽其器用,开诚布公,集思广益。故诸葛亮“好为梁父吟”。2）管仲乐毅何许人 问：诸葛亮自比二人说明了什么？3）引入当时人对他的评价。帮助学生更深入理解诸葛亮的智与德。由此，教师顺理成章提升小结：纪传体语言简洁，但是却给我们呈现出具有丰富内涵的诸葛亮，这也就是纪传体史书言简而义丰的特点。此部分的设计，教师引导学生抓住文体特点去品读文本，让学生在文章阅读中可以找到抓手，同时，克服以往文言文教学中只是逐句去翻译课文的单一模式，以抓住关键词句，感知人物带动学生的理解，这样极大地增强了学生的学习兴趣；抓关键词的阅读方式，锻炼了学生深入解读文本思维；本环节也为第二课时深入解读诸葛亮之才埋写了伏笔。为了更好检测生对于本课朗读掌握水平，同时调动生很好的进行朗读，在检测环节1.指导两生一组，朗读课文，互相挑错字竞赛。同时，按小组计算错字字数，给学生打分，评选优秀组，激励评价。2.经过隆中对初步学习，学生对于文中的主要信息掌握情况如何呢？再回到起初的诗歌信息与文中的内容相互印证，这样也能很好的检测生对于隆中对是否有初步的了解。为了让学生能有一个更好的提升，进入到教学流程的第三环节：课堂小结：这个环节由学生归纳本节课所学，教师给学生提出问题：在本节课上，你学到了什么？为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。在教学流程的第四环节： （ 分钟）给学生布置作业：分为两部分：1.朗读全文三遍，家长签字。2.翻译全文，记录疑难。目的是为了巩固本节知识和下节课顺利学习做准备。教学体会总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用教师导学法、学生自学法、小组竞赛法等多种教学方法。运用电教媒体的教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生的阅读能力得到全面发展。板书设计： 隆中对 陈寿 三国志 纪传体国别史 诸葛亮 德 与 才第五课：童趣 作者：沈复第十课：论语十则 第十五课：观沧海作者：曹操 次北固山下作者：王湾 钱塘湖春行作者：白居易 天净沙秋思作者：马致远第二十课：山市作者：蒲松龄第二十五课：世说新语两则 作者：刘义庆（咏雪、陈太丘与友期）第三十课：智子疑邻塞翁失马【篇目一】伤仲永【篇目二】木兰诗（北朝民歌）【篇目三】孙权劝学 【篇目四】口技【篇目五】短文两篇篇目六】两小儿辩日列子【篇目七】狼桃花源记答谢中书书陋室铭爱 莲 说（译文）核舟记译文大道之行也三峡译文观潮译文：湖心亭看雪译与朱元思书五柳先生传送东阳马序马说难点原因：语文教学中对于现代文易于强调朗读读出情感，而文言文同样具有人文性，也蕴含着作者的思想感情。那么在朗读文言文时，尝试让生读出情感，则是一个新的突破。突破途径：在读准字音，基本理解文章大意，能初步感知诸葛亮的形象地基础上，以小组竞赛的方式，每个小组读完，学生点评，教师点评的方式，体会每一段落的朗读方法。三、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑）3、教学手段：运用多媒体、mp3等其作用是：多媒体可以激发学生学习兴趣，帮助生补充课外资料，同时mp3的使用，引导学生自主学习不仅在课内，更可以延伸到课外生活中。二、教材处理1、 学生状况及对策：2、 内容的组织安排：