2019-2020年八年级科学上册《大气的压强》教案3 浙教版.doc

2019-2020年八年级科学上册大气的压强教案3 浙教版一、课标解读通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压和大气压的变化，以及大气压对生活的影响；通过探究活动知道气体、液体的流速与压强的关系并能解释有关现象。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。二、学情分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验并引导学生进行实验分析。三、教材分析本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充。本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。建议分两课时完成。四、教学目标1、能列举实验和生活中的现象证明大气压的存在，并能用大气压解释有关现象。2、能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具3、能说出气体和液体流速与压强的关系，并能用这一关系解释有关现象。五、教学重点和难点重点：大气压存在的证明，气体和液体流速与压强的关系难点：气体和液体流速与压强的关系六、教学过程第一课时一、大气压强的存在1、实验引入并证明大气压强的存在实验一：覆杯实验教师演示：在纸杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片。先用手托住纸片，将杯子倒转过来。教师提问：当手拿开后，纸片会不会掉下来？学生甲回答：会掉下来。学生乙回答：不会掉下来。教师演示：当手拿开后，纸片没有掉下来！教师提问：纸片为什么不会掉下来？学生回答：可能纸片被水吸住了。教师演示：让一个学生用针在杯底刺孔。纸片掉下来。教师提问：由此可见，纸片没有掉下来并不是因为被水吸住了。那么究竟是什么力托着纸片呢？教师引导学生分析：纸片下面除了空气并没有什么，不可能有其他物体对纸片产生托力。原来是大气对纸片有向上的压力，存在大气压强。（学生可能会疑惑）实验二：可乐罐抽空后变瘪实验演示：把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气枪抽出罐中的空气时，可乐罐变瘪。教师提问：可乐罐为什么会变瘪？学生回答：可乐罐是被压瘪的，是被可乐罐周围的大气压压瘪的。教师总结：大量现象表明，大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，这个压强叫大气压强，简称大气压。2、用大气压知识解释生活中的有关现象1）饮料是怎样进入口中的？教师提问：饮料是怎样进入口中的？学生回答：是因为嘴巴吸力的作用。教师提问：只是因为嘴巴吸力的作用吗？实验演示：准备一只清洁的玻璃瓶，装满凉开水，瓶口紧塞钻有小孔的橡皮塞，让一根吸管紧密地穿过橡皮塞插到水中。让一力气较大的男生上来吸瓶内的水，发现并不能将水吸出。然后将橡皮塞打开，这时瓶内的水可以很容易被吸出。教师引导学生分析：通过实验对比，饮料进入口中，关键不是嘴巴的吸力，而是大气压把饮料压进嘴里的。2）滴管中的液体为什么不会滴落下来？教师提问：滴管中的液体为什么不会滴落下来？教师引导学生分析：用滴管吸液体时，总是先挤压橡皮头，把空气挤出去，使滴管内的空气压强变小。学生回答：滴管内的空气压强小于外界的大气压强，是外界的大气压强将液体托住了。3）挂钩为什么会吸在墙上？教师提问：挂钩为什么会吸在墙上？学生回答：是大气压把挂钩压在墙上的。教师提问：怎样才能使挂钩更牢固地贴在墙面上？学生回答：墙面光滑，并尽量挤出里面的空气。4）为什么要在药水瓶的橡皮塞上在插进一个针头？教师提问：为什么要在药水瓶的橡皮塞上在插进一个针头？教师提示：药滴滴出后，瓶内的空气压强会变小的。学生回答：药滴滴出后，瓶内的空气压强会变小的。如果压强太小，药滴就不能继续滴出。插入针头后，可以及时给瓶内补充空气。二、大气压的大小1、标准大气压教师讲述：生活中有很多现象可以证明大气压的存在，有很多现象可以由大气压的知识得到解释。早在1654年，德国马得堡市市长奥托.格里克就在马得堡市公开表演了马得堡半球实验。学生演示：马得堡半球实验教师提问：马得堡半球实验说明了什么？学生回答：大气压强存在，而且大气压强很大。教师讲述：大气压强很大。在海平面附近，大气压的数值接近于1.01x105帕。通常把这个大气压成为标准大气压。讨论：一块砖平放在地面上时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖的厚度约为5厘米，则1标准大气压相当于叠多高的砖对地面产生的压强？学生经计算回答：约5米高教师讲述：这么大的压强，我们为什么没有感到受压？这是因为人对环境的适应。2、大气压的大小随高度而变化教师讲述：到了高山地区，人会出现高山反应。高山反应是因为高山地区空气稀薄，气压偏低引起的。教师提问：大气压强的大小是不变的还是要变化的？怎样变化？学生讨论教师总结：大气压大小随高度变化而变化，离地面越高，大气压越小。3、大气压大小的测量工具实物展示：空盒气压计和水银气压计教师讲述：空盒气压计上有两行刻度，一行以百帕为单位，一行以毫米汞柱为单位。1毫米汞柱约为1.33百帕。教师讲述：水银气压计内有一支细玻璃管，管内水银柱的高度会随着大气压的变化而变化。水银柱的高度为多少毫米，大气压即位多少毫米汞柱。4、练习1）1标准大气压约等于多少毫米汞柱？2）若屋顶面积为60米2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌？第二课时三、气体流速与压强的关系1、问题引入教师提问：在火车站的站台上，标有一道平行于铁轨的直线。当列车驶过时，不允许旅客站在线内，这是为什么？2、实验探究教师提问：双手分别捏着两张纸片的一端，使它们垂挂在胸前。沿两张纸的中间向下吹气时，纸片向两边分开还是向中间靠拢？学生回答：向两边分开。学生实验：发现纸片向中间靠拢。教师提问：纸片为什么会向中间靠拢？教师引导学生分析：纸片向中间靠拢，说明纸片内侧的压强小于外侧受到的压强。而中间的压强为什么会变小呢？沿两张纸的中间吹气时，纸片中间气体的流速增大了。这些说明什么呢？学生讨论教师总结：气体压强随流速的增大而减小，随流速的减小而增大。3、解释有关现象1）纸片上飘教师提问：用双手将一张纸靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿纸的上方吹气，纸会怎样飘？学生回答：学生实验：发现纸会上飘。教师提问：为什么？学生回答：吹气时，纸片上方的空气流速大，压强变小，下方较大的压强将纸片托起。2）对玻璃管吹气教师提问：把一支玻璃管插入水中，当用另一支玻璃管对着它的上端吹气时，会出现什么现象？学生回答：有水从管口吹出。教师提问：怎样解释？教师引导学生解释：吹气时，管口上方的空气流速大，压强变小，大气压强将水压出。学生实验验证3）当列车驶过时，为什么不允许旅客站在标志线内？教师提问：当列车驶过时，为什么不允许旅客站在标志线内？学生回答：因为当列车驶过时，人靠列车一侧空气流速增大，压强变小，人的另一侧的较大压强会把人压向列车。4、引申推广学生阅读：两船相撞的原因得出结论：跟气体一样，液体的压强也随流速的增大而减小5、练习解释用乒乓球做的一组实验。七、教学建议1、通过大量的演示实验掌握重点、突破难点，实验是上好这节内容的关键。本节是作为讲述大气的一个物理性质安排在第二章的，也是对压强知识的补充。本节可分为两部分，前一部分通过大量的实验和事实让学生感知大气压强的存在，并了解大气压的大小和测量工具。后一部分为流体压强与流速的关系，并由气体推广到液体。学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。对流速与压强的关系，学生可能比较陌生，学习起来更为困难，在教学中应做好探究实验并引导学生进行实验分析。2、建议分两课时完成。第一课时要解决的问题包括证明大气压强的存在、用大气压强解释有关现象、了解大气压强的大小及测量工具。流速与压强的关系这部分内容安排在第二课时。3、第一课时的引入部分教材是采用与液体压强作类比引入的。我考虑采用实验引入，直入主题做覆杯实验。有些老师可能会考虑用经典的马得堡半球实验，但我觉得教材将其安排在现在的位置，也有它的道理。4、关于覆杯实验，考虑三步。第一步，将杯子倒转过来，问纸片会不会掉下来？学生会忽视大气压强的存在，但他学过重力，知道水对纸片有向下的压力，就会认为纸片会掉下来。而实验结果是纸片没有掉下来。第二步，问纸片为什么不会掉下来？学生可能会想是因为水的吸附作用。但在杯底刺孔，纸片会掉下来。建议实验中用纸杯或塑料杯。第三步，问究竟是什么力托着纸片？学生很难回答，教师引导，得出只有空气可能对纸片有托力。覆杯实验中，如果杯内的水没有盛满，杯内有少量空气，纸片也可能不会掉下。但这要用高中知识解释。为回避这一问题，我们强调要盛满水。5、覆杯实验可以得出大气压的存在，但学生可能会感到疑惑。可以做第二个实验，抽空可乐罐。这个实验干扰因素少，学生能解释可乐罐是被压瘪的，是被可乐罐周围的大气压压瘪的。从而确信大气压的存在。这个实验可以用吸管吸空酸奶盒来做。