2019-2020年九年级语文下册 《曹刿论战》教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级语文下册 曹刿论战教学设计 人教新课标版教学设计思路教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。教学目标知识目标1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2认识左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标1把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点1理清行文思路。背诵课文。2体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法 1诵读法 2品读法课时安排二课时教学媒体录音机，磁带教学过程第一课时教学要点 朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。 教学步骤课前预习1查字典，读准下列字的读音。刿孚辙轼遂盈靡玉帛鄙2查字典，对照课文注释，翻译课文。一、导语设计 设计(一) 前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作左传中的选段曹刿论战，感受那个时代的风云变幻。 设计(二) 齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的左传去了解鲁国取胜的原因。 二、资料助读曹刿论战选自左传庄公十年。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 1作家作品简介本文选自左传。左传传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年止于鲁悼公四年（前453年），记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特征，对后代散文的发展有很大影响。2长勺之战的背景齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年）秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年（前685年无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。三、正课1朗读课文，要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。2请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。十年春：（鲁庄公）十年的春天。（提示：凡时间，不必强记年号，也不必换算成公元纪年）伐：攻打。我：左传是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。请：请求。见：接见。肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。间：jin，参与。鄙：鄙陋，这里指目光短浅。何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。安：有“养生”的意思。弗：不。专：独自专有。必以分人：就是“必以之分人”，一定把（它）分给人。人，这里指的是一些臣子。对：指臣对君说话。徧：同“遍”，遍及。牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等祭品。帛，丝织品。加：虚夸，这里是说以少报多。信：信实，意思是对神说实话。孚：为人所信服。福：动词，赐福，保佑。狱：案件。虽：即使。察：明察，弄清楚。情：实情。可以一战：就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。请：请让我。从：跟随，跟从。3请学生翻译第二段，注意以下字词的解释。乘：乘坐一辆战车。长勺：鲁国地名。鼓：动词，击鼓进军。败绩：大败。驰：驱车（追赶）。辙：车轮滚过地面所留下的痕迹。拭：古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。遂：于是，就。逐：追赶，这里有追击的意思。4请学生翻译第三段，注意以下字词的解释。既克：已经战胜。既，副词。故：原因，缘故。夫：句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。作：振作。再：第二次。盈：充满，这里指士气正旺盛。测：推测，估计。伏：埋伏。靡：倒下。5请学生全文翻译。6朗读课文，争取当堂背诵。四、小结1古今词语伐古义：讨伐，攻打齐师伐我今义：砍伐间古义：参与又何间焉今义：中间鄙古义：鄙陋，目光短浅肉食者鄙今义。卑鄙牺牲古义：指猪、牛、羊等祭品牺牲玉帛今义：为了正义的目的舍弃自己的生命加古义：虚夸，以少报多弗敢加也今义：增加信古义：信实，诚实必以信今义：书信狱古义：案件小大之狱今义：监狱虽古义；即使虽不能察今义：虽然再古义：第二次再而衰今义：表示事情或行为重复忠古义：尽力做的本分的事忠之属也今义：忠诚2词性活用福：名词用为动词，赐福。神弗福也鼓：名词用为动词，击鼓进军。公将鼓之3通假字徧：同“遍”，遍及。小惠未徧4一词多义请请求：曹刿请见请让我：战则请从从跟随：战则请从服从：民弗从也故缘故、原因：公问其故所以：故克之5虚词以凭：何以战把：必以分人之代词：指这件事肉食者谋之助词：的小大之狱代词：他，指曹刿公与之乘6句式（1）判断句夫战，勇气也。作战（是靠）勇气的。（2）省略句再而衰第二次（击鼓进军，士气）衰弱了。（3）倒装句何以战凭借什么作战？五、作业1完成课后练习二。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、根据拼音写汉字。曹（gu）又何（jin）焉肉食者（b）（f）敢专也小惠未（bin）小大之（y）小信未（f）下视其（zh）二、指出下面加线字古今意义的区别。1又何间焉古义今义2小大之狱古义今义3弗敢加也古义今义4牺牲玉帛古义今义三、下列的“以”的含义不同于其他三项的是（）A何以战B必以情C必以分人D可以一战四、翻译下列文言句子。1肉食者鄙，未能远谋。2一鼓作气，再而衰，三而竭。第二课时教学要点 师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏左传的艺术特色；课堂练习，巩固知识。 教学步骤一、预习1朗读课文，熟读成诵。2思考课后练习一、三题。3就课文大意和写作特色质疑。二、导入上节课，我们翻译了全文，疏通了文义。这节课，我们将进一步探究文章大意。三、正课l细读课文，尽量背诵。2提问：本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？讨论并归纳：第一段，写鲁国战前的准备。第二段，叙长勺之战的全过程。第三段，论鲁国取胜的原因。3提问：第一段写曹刿与乡人的对话，说明了什么？讨论并归纳：说明了曹刿“请见”的原因。4提问：第一段写曹刿与鲁庄的对话有几问几答？重点说明了什么？讨论并归纳：共三问三答。说明政治上取信于民是作战的先决条件。5提问：为什么“公将鼓之，刿曰：未可。齐人三鼓，刿曰：可矣”？讨论并归纳：因为“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。6提问：为什么“公将驰之，刿曰：未可。下视其辙，登轼而望之，曰：可矣。”？讨论并归纳：因为“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”7提问：“肉食者鄙”“鄙”表现在哪里？讨论并归纳：（1）鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子、神，而不是百姓。（2）“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。（3）“既克，公问其故”战胜了还不知什么原因。8提问：曹刿的“远谋”表现在哪里？讨论并归纳：（1）战前三问。明白政治上取信于民是作战的先决条件。（2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。9提问：纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？讨论并归纳：（1）战前准备充分；取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。（2）选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。（4）抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是“天时”因素。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。10提问：请归纳本文的中心思想。讨论并归纳：本文以齐鲁长勺之战为主线，记叙了曹判战前、战中、战后的论战言论，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。11提问：本文的详略安排有何特色？讨论并归纳：本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。12提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。四、小结本文是左传中的名篇，主要的记叙方式是“记言”，这是左传记叙某些历时不长，规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这一类文章的代表作。它以曹剑为主，庄公为宾，通过他们对长勺之战问题的对话，阐明弱国对抗强国的战争中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸待劳，把握时机、后发制人等。五、作业1完成课后练习一、三题。2选用课时作业优化设计。阅读下面的文言语段，回答问题。十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（ ）焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛（ ）弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”1本语段选自课文（ ），相传作者是_。2给文中的加线字注音，写在文中的括号内。3解释下列加线的词语。（1）又何间焉（ ）（2）肉食者鄙（ ）（3）小惠未徧（ ）（4）神弗福也（ ）4跟“何以战”中的“以”意思不相同的是（ ）A必以情 B可以一战 C必以分人5本语段论述的能体现取信于民的是_。附译文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这是（对人民）尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹判说：“还不行。”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木瞭望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经消失了。敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况人怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以下令追击他们。”第一课时作业优化设计：一、刿 间 鄙 弗 徧 狱 孚 辙二、1参与 间隙2案件 监狱3虚夸增加4猪牛羊等祭品为了正义的目的舍弃自己的生命或利益三、C四、1当大官的人目光短浅，不能深谋远虑。2第一次击鼓能振作上兵们的勇气，第二次击鼓时士兵们的勇气就衰弱了，第三次击鼓的时候，士兵们的勇气就竭尽了。第二课时作业优化设计：1曹刿论战 左丘明2jin b3(1）参与(2)目光短浅(3)同“遍”，遍及(4)赐福4B5小大之狱，虽不能察，必以情