2019-2020年八年级物理下册《磁生电》教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级物理下册磁生电教学设计 人教新课标版教学过程教师活动学生活动设计意图回忆知识引入新课利用课件投出奥斯特实验。通电导体周围存在磁场，简称电生磁在复习知识的基础上提出问题，使学生明确探索内容，同时培养学生逆向思维，激发好奇心和求知欲。让学生感受科学家为探索真理不怕困难，坚持不懈的可贵精神。引导学生根据这个实验提出自己想知道的问题：磁能生电吗？利用介绍法拉第的生平，给学生一个明确的答案，早在19世纪初，英国物理学家法拉第就已经提出“磁能生电”的研究课题，并进行了整整10年坚持不懈的努力，经历了一次又一次的失败，终于在183l年成功地利用磁场获得了电流，发现了电磁感应。这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。使学生知道磁能生电，让学生感受到科学家的探索精神实验探究（一）引导学生进一步提出问题：怎样从磁场中获得电流呢？实验需要哪些实验器材？提 供 磁 场磁铁电 流 的 载体导线 检验导体中电流的存在 灵敏电流表培养学生设计实验进行探索的能力有了上述所必备的知识，能否进行实验设计来证明你们的猜测是正确的？教师巡回并不时的加以引导。并根据学生的交流汇总得如下表格，（通过多媒体展示）操作方法把电路的一部分导体与电磁感垂直，并放在磁场中现象（观察电流表指针）说明 导体不动不动无电流导体沿磁感线方向运动不动无电流导体逆磁感线方向运动不动无电流导体垂直磁感线方向向右运动偏转有电流导体垂直磁感线方向向左运动偏转有电流通过相互交流每小组对自己的实验结果加以反省，若有与别的小组的结果不一样还可以重复再做一下，以加深电磁感应现象出现的必要条件从这些现象能否分析和归纳出，产生感应电流这一现象的条件是什么？（建立电磁感应现象概念）电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中产生电流的现象。教师要对电磁感应现象产生的条件进行强化第一点较直观，易理解第二点对基础较差的学生会很困难（对这一点的理解教师可通过马蹄形磁铁的磁感线的分布用毛线表现出来，而且闭合电路的部分导线在作切割磁感线时，这个毛线又能呈现其被割断。其实并非一定要垂直的切割，斜切也可以，抓住只要把磁感线割断切断即可。教师边讲边演示一遍，师再利用多媒体课件回顾实验，这样就比较直观，形象深动。）小组讨论，构划出制作实验的模型学生可自己先将电路连接好，自己动手做一下，体验和感悟在什么条件下才能产生感应电流，再设计出实验的表格交流汇总观察电流表偏转情况，记录表格。交流讨论由学生自己来获得电磁感应现象出现的条件电磁感应现象出现的条件（即产生感应电流的条件）是：电路必须是闭合的。一部分导体在磁场中必须做切割磁感线的运动使学生产生好奇心，激发他们探索科学的欲望并不需要每组的学生所设计的实验表格都很全面培养学生观察、记录的能力培养学生分析推理和归纳总结的能力教师引导，这部分导体在磁场中做切割磁感线的运动，运动着的物体具有什么能？那么在这个实验中，能量是如何转化的？机械能机械能转化为电能实验探究（二）感应电流的方向与什么有关呢？怎样验证你的猜想？学生分组实验探究，注意控制方法：保持磁场方向不变，改变导体的切割磁感线运动方向，观察电流表指针的方向是否改变。保持导体做切割磁感线运动方向不变，改变磁场方向，观察电流表指针的方向是否改变。学生思考、讨论观察电流表偏转方向得出结论：导体中感应电流方向跟导体运动方向有关，与磁感线方向有关。培养学生设计实验进行探索即分析归纳总结的能力演示实验（一）手摇发电机发电使小灯泡发光连入电流表感受科学理论带来的成果看指针的偏转情况感受交流电的方向变化演示实验（二）将电动机和电流表连接在一起，手摇电动机观察指针的偏转情况引起学生的极大兴趣，加深对发电机知识的理解。演示实验（三）给一个电动机通上电，让它带动另一个小电动机转动，并使一盏小灯泡发光。学生观察 并作出评价有利于学生很好的区分电动机与发电机巩固反馈（1）学生思考小结，明确本节课学习的知识，采用了哪些科学研究方法，探究了哪几个问题，对照检查教学目标是否落实。（2）课内反馈练习。 多媒体显示，师生共同交流评价。练习题的设计要紧扣本节课的重、难点，紧密联系生活生产的实际情况。让学生加深知识的理解，培养学生的创新精神和能力深化拓展如何改装电动机为发电机呢？鼓励学生查资料，设计发电机为下一堂课“发电机”的学习留下悬念，激发学生探究学习的热情。九、教学反思 通过复习已学知识，由电动机实验引入新课，生动直观，立刻引起学生的学习兴趣，并为发电机的学习作了铺垫。通过学生亲身经历科学探究活动，体验和感悟而获得电磁感应现象的知识和学习的方法，培育学生的观察能力、分析和概括的能力。以此获得探索科学的成功的喜悦，而乐于观察实验。本节通过实验，总结出产生感应电流的条件，为进一步揭示电磁感应现象的规律打下基础。在能力上在教学上应把演示实验下放给学生，把验证性实验改为探索性实验，加强边学边实验，使学生得到创造、探索的训练。为突破理解“切割磁感线运动”的难点，制作了简单、方便、直观的模型，既能引导学生多动手解决问题，又能很好地理解难点问题，同时结合多媒体的展示辅助，克服学生空间思维能力的缺陷。反馈练习题的设置，也针对重难点以不同形式、从不同角度予以突破，效果良好