2019-2020年八年级语文上册 第二单元《晏子使楚》教学案 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第二单元晏子使楚教学案 苏教版教学目标：1、能读会写课文中的生字词，积累文言词汇。2、翻译课文，初步感受人物形象。教学重、难点：1、掌握重要的文言实词、虚词。2、正确翻译课文，初步感受鲜明的人物形象和个性化的语言。教学过程：一、自学导航：1、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文，初步了解课文内容。2、查阅相关资料，了解晏子和晏子春秋晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行”符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。二、问题探究：1、文言文学习，积累语感很重要。语感哪里来，语感要从经常不断的朗读积累中获得。朗诵就要注意读音的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，下面请你们对照页下注释。自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？（1）板书或幻灯出示：吾欲辱之，何以也？ 齐人固善盗乎？所以然者何？得无楚之水土使民善盗耶？（2）学生读书，教师巡回指导。（3）学生朗读展示，师生共同评点。（4）归纳要点：句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人的极大污蔑。句是晏子对生于淮南、淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生原因的自问自答，是设问语气。句是晏子对晏子反问楚王“民生于齐不盗，入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气。2、读一篇课文，首先要对课文内容有整体的把握，你们能否用一句话归纳文章所写的故事吗？晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋三、合作交流：1在读顺了课文的基础上，对照页下注释，弄懂课文大意。（1）学生对照注释翻译课文。（2）小组交流，互相补充。（3）教师补充重点词语和句子。参考：通假字：曷何 熙嬉古今异义：方 坐 徒 其实 特殊句式：何以也 何为者也 何坐 2文章所写的故事虽然简单，但是情节发展也有起伏，尤其使人物的个性特别鲜明，人物神态非常生动。下面请你们再读课文，准备创造性地来复述课文所写的故事。要求：故事情节完整，突出人物的表现，可以适当增加一些动作、神态、心理和对话的描写。（有条件的班级可以让学生表演）（1）小组合作，展开想象，准备复述故事。（2）各小组代表发言。（3）师生评价。（着重看复述的故事内容是否完整，是否突出了人物的个性，有没有展开合理想象，有一定的心理、神态、动作等的描写。）四、巩固练习：解释加点的词语，并翻译句子。1、晏子将使楚。解释：将：将要 使：出使翻译：晏子将要出使到楚国去。2、楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之（2）习辞者也，今方来，吾欲辱之（3），何以也？”解释：闻：听说 之：代词，代晏子将使楚的消息 之（2）：的 习：熟练 辞：言辞 者：的人 今：现在 方：将要 欲：想要 之（3）：代词，代晏婴 何以：以何 以：用 也：呢翻译：楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想要羞辱他，用什么办法呢？”3、左右对曰：为其来也，臣请缚一人过王而行。解释：对：回答为：在这里相当于“于”。 其：代词，代晏婴。 缚：捆绑翻译：手下的人回答说：“当他来的时候，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。4、王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。解释：为：做 坐：犯罪 盗：偷窃翻译：大王（就）问，（他）是干什么的？我们就说，是齐国人。大王（再）问，犯了什么罪？我们就说，犯了偷窃罪。” 5、晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王解释：赐：赏赐，请诣：到（指到尊长那里去）翻译：晏子来了，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前。6、王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”解释：曷：同“何”，什么。 固：本来。 善：善于 翻译：楚王问道：“绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”7、晏子避席对曰：“婴闻之，橘生（于）淮南则为（1）橘，生于淮北则为（2）枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何，水土异也。解释：避席：离开座位，表示郑重。 之：代词，这样的事，指下文“橘生淮南则为橘其实味不同” 则：连词，就为（1）：是 为（2）：变成，变为 徒：只 其：它们的 实：果实所以者，的原因 然：指示代词，这样 异：不同翻译：晏子离开了席位回答说：“我听说这样的事，橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。8、今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”解释：得无：莫非 之：的 耶：语气助词，表示反问，可译为“吗”翻译：现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”9、王笑曰：“圣人非所与（之）熙也，寡人反取病焉。”解释：熙：同“嬉”，开玩笑 反：反而 病：辱 翻译：楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”五、布置作业：1、熟读并背诵课文。2、识记重点词语的解释，整理“之”在文中的不同含义。3、正确翻译课文。泰山初中集体备课教学案第二单元 第十课 第二课时课题： 晏子使楚 教学目标：1、结合课外资料和文本内容，感受鲜明的人物形象和个性化的人物语言。2、感受晏子政治家、外交家的风度和能言善辩的才智，并能在情境中提高口语交际能力。教学重、难点：1鲜明的人物形象和个性化的人物语言。2晏子巧辩方法的分析和运用。教学过程：一、自学导航：1、收集周恩来总理妙语应对刁难的故事，进一步了解巧妙的语言的作用。2、从课文内容看，你觉得晏子是一个什么样的人？二、问题探究：1晏子出使楚国，既要维护国家的尊严，又要维护个人的尊严，他将要如何应对大国国君的挑战呢？他又是如何取得挑战的胜利呢？（1）学生再读课文，体会课文如何刻画晏子的。（2）组织学生发言，扣住两个问题：晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？ （3）总结归纳：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子维护了国家的尊严，他采用“请君入瓮”、“以其人之道还治其人之身”的方法，因势利导，逼楚王于被动，从而达到了自己还击的目的。2晏子成功使楚，齐王决定重赏他，需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观的评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？要求：符合诏书的形式，（教师适当介绍诏书的一般形式：开头有：奉天承运，皇帝诏曰。）归纳人物的性格要准确、全面，语言流畅精炼。 （1）再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性格。（2）学生拟写诏书。（3）学生发言。（4）师生点评。（评点时主要看学生对晏子性格的归纳是否完整、全面、准确，其次看语言是否精炼，是否符合诏书的形式）（5）教师总结。强调以下几点：晏子热爱自己的国家，才思敏捷，机智果敢，善于言辞，沉着冷静，不卑不亢，具有政治家和外交家的风度。三、要点提炼：晏子：热爱国家，机智善辩，沉着冷静，将计就计，不卑不亢。楚王：自作聪明，仗势欺人，傲慢无礼；大度，知错能改。四、合作交流：1晏子以自己的口才，赢得了出使楚国的胜利。其实，晏子的话并非滴水不漏，其中也有一些破绽。假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩？2学生思考，准备辩论词。3小组交流，完善辩论词。4全班交流，师生点评。5教师总结：同学们刚才的论辩，尽管还不能和晏子相比，但是，我也从大家的论辩中看到了你们的自信，因为自信才是论辩成功的最重要的要素，相信大家一定会从晏子身上得到深刻的启发。五、随堂练习：甲晏子使楚晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：”晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”乙晏子辞千金晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公日：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。 (选自晏子春秋)1解释下列句中加点的字词。 (1)坐盗( 犯罪 ) (2)其实味不同(它们的果实) (3)生于淮北则为枳( 在 ) (4)使者反 (同“反”，返回)2请从乙文中找出一个与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。 是寡人之过也3用现代汉语翻译下列句子。 (1)齐人固善盗乎? 译文：齐国的人本来善于偷窃吗? (2)景公使使者至。 译文：景公派使者到了。4从甲乙两文中，可以看出晏子是怎样的人?机智、善辩、清廉、简朴。(意思对即可)六、布置作业：1、完成同步导学练习。 2、背诵课文，掌握重点词解和句子翻译。