2019-2020年八年级语文上册 第一单元 5 亲爱的爸爸妈妈教学案（无答案）（新版）新人教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第一单元 5 亲爱的爸爸妈妈教学案（无答案）（新版）新人教版课 题亲爱的爸爸妈妈课型新授执笔人教研组长审核签字级部审核时间第 周第 导学稿教师寄语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习目标1、引导学生整体感知文章的内容、主题。2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学重点有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。教学难点体会议论和描写的作用教学方法自主、合作、探究教 学 过 程一自主学习1、辨字形，读准字音呵护（ ）杀戮（ ）缭绕（ ）执着（ ）憧憬（ ）蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒谬（ ）赤裸（ ）2、解释词语：（1）杀戮：杀害。 （2）憧憬：向往。 （3）肃穆：严肃安静。 （4）荒谬：极端错误，非常不合理。 （5）健忘：容易忘事。 （6）恍惚：神智不清，精神不集中。 （7）呵护：爱护、保佑。二合作探究1.创设情境，合作学习：（1）、自由朗读，把握文章内容并复述。 （提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）（2）、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。 （学生默读，概括归纳。） 提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。2、思考文章的主题。世间永远不能再有战争和屠杀了.3、阅读质疑 仔细阅读课文，边读边思考，每人至少提出两个问题，小组讨论解决。可围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，来展开问题。 问题：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。 “沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。 景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。 语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。 神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。 “美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，这是美丽的。 场面描写纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：亲爱的爸爸妈妈！”，孩子们对生的渴望是美丽的。 4.语言实践大家如何评价日本和德国这两位作家的行为？ （学生自由发言，不拘一格）课堂自测 三、课堂自测（一） 西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感激” 他说不下去了，坐下来掩面哭泣。 另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。 “南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢? “不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。” 明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。教学札记1 西德作家明赫白的一番话表明他是一个_ 的人。2 安格尔的话表明了他怎样的感情?_3 “许多人走过去和他握手”表明_4 文段采用的描写方法是：_ ，采用的表现手法是：_。 （二）克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿： (第一中学六年级学生)亲爱的爸爸妈妈最后一次了鲁比沙 (第二中学六年级学生)爸爸，我和密索在旧军营里。给我们送饭来，也要工装裤和毯子。送点果酱来爸爸去找校长假若有用送点东西给我们吃吧。姨妈彼得舅舅也在这儿。给他送三包烟还要些纸巴法尔 (工人)永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿 子没有爸爸也要快乐再见史米奇 (工人)孩子们为父报仇史迪凡 (木匠)亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见无名 (牧师)永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪 (工人)我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刺原谅我一切吧留下850元爱你的包扎 (生还的工人)亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱 你的包季达。5“片纸只字”最感人的原因是：_6从“片纸只字”中你得到些什么启示?_亲爱的爸爸妈妈参考答案三（一）1、有良知，尊重历史2、愤怒鄙弃3、人们宽恕他，尊重他。4语言描写 对比（二）5、作者所摘录的被残杀者的片纸只字，正是被残杀者对亲人爱的体现。在这种特定情境下的爱显得更强烈、更感人。这种爱是对战争罪恶的强烈控诉。6、人不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证人世间不再有战争和屠杀。教 学 反 思