2019-2020年八年级物理 阿基米德原理说课稿 沪科版.doc

2019-2020年八年级物理 阿基米德原理说课稿 沪科版尊敬的各位评委：上午好！今天我说课的内容是沪科版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第七章第4节阿基米德原理，依据新课程标准的理念要求，以及我对本节教学内容的理解，我将从教学理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学流程五方面进行阐述。一、 教学理念教学观念是课堂教学的灵魂，新课程标准倡导学生经历从生活到物理，从物理到社会的认识过程；经历科学的探究过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，从而培养其科学的探索精神及严谨德物理思维思想，为此，这节课的教学理念我定位在（1）充分利用生活中的物理现象，提高学生观察、归纳、分析的实验能力。（2）培养学生发散思维、实事求是的科学态度。（3）注重全员参与，让自主探究得以坚持。二、 教材分析1） 教材的地位和作用浮力和阿基米德原理是液体静体力学知识中的一个重要规律，与技术和社会的发展有着密切的联系，从教材的编排看，已学习的力、二力平衡及质量、密度等知识为浮力的学习作了很好的铺垫，通过对本课的学习，可对原有知识起到复习和巩固提高的作用，并为物体的浮沉条件的探索、浮力的产生原因以及分析浮力知识在工农业国防等各个方面的广泛应用提供了知识基础。2） 教学目标依据本节课的教学内容、地位和作用，并结合学生的实际，我制定了如下教学目标：知识与技能目标：通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法称重法，知道阿基米德原理。过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的实验过程，从而认识到他们的作用。情感态度、价值观：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。3） 教学重、难点重点：阿基米德原理难点：实验探究过程为突出重点、突破难点，我采取的策略是：a）注重素材的普遍性，以生活中常见的物理现象入手，增强学生探究兴趣b）注重学生的参与性，全体学生参与加强其动手能力，强化分析、归纳能力。c）注重多媒体等现代教学工具的应用，使教学更直观、更具观赏性。d）教法、学法为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化德”基本理念，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生抽象思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力。三、 学情分析八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分的兴趣和热情而浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣，并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。四、 教学流程设计（一） 创设情景，引入新课课件展示图片：1.万吨巨轮航线在大海中2.人仰躺在死海中看书3.热气球腾空而起引导学生说出为什么会出现这样的情况？学生会不约而同地回答，因为他们都受到了浮力作用。继续追问：谁还能举出生活中类似受浮力的例子？学生踊跃发言，教师及时给予鼓励表扬。关于浮力，你想知道些什么呢？有学生会说出想知道什么是浮力？浮力的方向怎样？大小怎样等问题。引入本节，板书课题，设计意图；上课伊始，利用生活中的场景，调动学生的积极性、主动性，燃起学生探究的热情。（二） 探求新知，进行新课先解决第一个问题：出示一木块，一石块放入水中，发现木块漂上来，石块沉入水底。学生很容易得出木块受浮力作用。石块则不确定，能用实验验证吗？引导学生设计用弹簧测力计来验证，并说出方法。课件【实验探究1】：什么是浮力？课件展示课本图718，组织学生按图中实验过程完成实验，要求学生独立操作，认真感受体会，把数据填入空格中，学生展示实验结果。课件展示图719探究气体对物体的浮力，引导学生仔细观察实验完成填空，汇报结论。课件：液体和气体对浸在其中的物体有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力。引导学生回答：浮力的施力物体是谁？方向如何？并说明一切浸在液体中的物体都受到浮力。设计意图：因为本节课三个探究实验是层层展现，步步深入的这种安排符合学生由浅入深的认知规律。探究实验1通过学生独立操作去认识现象，发现规律，这对激发学习兴趣、形成科学研究习惯十分有益。教师：以上我们经过探究已经知道了什么是浮力及浮力的方向，接下来，我们继续探究浮力的大小。课件：【实验探究2】浮力的大小与哪些因素有关思考下面的问题：铁球放入水中会下沉而放入水银中会漂浮（1） 轮船从江河航行到大海，船身会浮起来些。（2） 从井中提水，盛满水的桶露出水面越少，提桶的力越小。 引导学生猜想影响浮力大小的因素有哪些？小组内讨论课件a.猜想与假设：可能与液体的密度、排开液体的体积、深度、物重、物体的体积等有关。这里充分发挥学生主动性，培养其发散思维，教师对这些猜想及时给予肯定、鼓励，既然是猜想，就没有对错，还需要经过实验来验证，并说明由于时间关系，后两个猜想放在课下完成，本节只研究液体密度、排开液体体积、深度、的影响。课件b：制定方案、设计实验：引导学生小组内合作，讨论实验方案，教师提出要求。实验设计思想：控制变量法，明确实验目的和方法。选择合适的器材：各小组汇报实验方案，师生交流后确定最佳方案。课件c:进行实验：探究浮力的大小与排开液体体积和液体密度的关系如图：。 水 水 酒精小组内合作进行探究并把结果填在空格中课件d:分析论证：各小组根据实验数据进行分析、归纳得出结论。课件：结论物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。设计意图：学生分小组合作探究，不仅培养了学生动手操作能力、观察能力，更增强了他们对浮力的感性认识。通过以上探究知道，浮力的大小受液体的密度与排开液体体积的影响，这是一咱定性关系，在此基础上，我们再进一步分析浮力的大小与这两个因素之间的定量关系。课件【实验探究3】：探究浮力的大小探究浮力的大小实验设计应称为本节课的，也是难点，由于学生抽象思维能力有一定的局限性，如何降低实验难度，引导学生独立完成实验设计成为这部分内容的关键，为此，我作了如下指导：我们知道浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，当浸入液体的体积越大时，排开的液体也越多，同时，物体所受的浮力也越大。由此引导学生猜想物体所受的浮力是否与排开的液体有关呢？（课件淙或教师演示），明确了要探究的问题设计实验将不再是难事（难点得以突破）。A：制定计划，设计实验：小组内讨论实验设计思路，并展示汇报。思路：只要测出物体所受的浮力，再测出排开的水重，比较即可。这个实验对难度较大、涉及器材较多，步骤繁琐，学生思维负担重，所以这个环节是这节课的重中之重，根据设计思路主要引导学生讨论下列几个问题：1） 浮力如何测量？2） 如何测水重，用什么样的容器接水？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。3） 怎样使水排出，没有溢水杯怎么办？明确溢水杯的作用，培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。通过讨论达到的目的有三点：一是设计、讨论实验的可行性，发展思维水平；二是培养初步的提出问题、解决问题的能力；三是学习拟定简单地实验方案。B：进行实验C：分析论证D：评估交流三：小结四：练习五：作业下面两题仅供参考水浓盐水水水水 A B C D E （1）观察比较A、B两图可知：同一物体_ （2）观察比较B、C两图可知：同一物体_ （3）观察比较B、D两图可知：同一物体_ （4）观察比较B、E两图可知：同一物体_ （5）由上述实验可知：浸在液体中的物体 所受到的浮力大小与 有关。 如图所示的实验图形，你认为是研究（ ）实验的，并回答下列问题由AB两次实验可以得出的结论是（ ）由ABC两次实验可以得出的结论是（ ）由BD两次实验可以得出的结论是（ ）