2019-2020年九年级化学全册 第七单元 第二节《碱及其性质》（第2课时）学案 鲁教版.doc

2019-2020年九年级化学全册 第七单元 第二节碱及其性质（第2课时）学案 鲁教版学习目标： 1.复习氢氧化钠和氢氧化钙的主要性质，并会书写相应的化学方程式。 2.通过比较氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，了解碱的通性，能认识到碱的 性质实质就是氢氧根离子的性质。 3.通过比较氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，培养学生分析，解决，比较和归纳问题的能力，发展学习化学的兴趣。 4.了解常见碱的主要用途和我国年产量。知识点（重点、难点）：重点：掌握碱的通性及碱具有相似化学性质的原因.并会写出相关的化学 方程式。 难点：化学方程式的书写教学准备：生锈的铁钉、碳酸钠、氯化铜溶液、氢氧化钠溶液、石蕊试液、酚酞试液；多媒体课件学习过程：教师活动学生活动活动意图情境创设、导入新课环节一 播放视频“绿油油的海带有危害？”链接到：tv.sohu/xx0915/n3532xx3.shtml这种绿油油的海带到底用什么物质浸泡呢？经沈阳化工大学检测,该绿油油的海带是用氢氧化钠稀溶液浸泡。那么如何鉴别海带上面有氢氧化钠呢？这节课我们继续探究碱的性质板书课题第二节 碱及其性质（2）出示学习目标：投影揭示本节课的学习目标，师生明确学习的目标和具体的任务，知道学习时的重点和难点。过渡：氢氧化钙与CO2反应有沉淀现象而氢氧化钠于二氧化碳反应无现象。怎样设计实验证明二氧化碳能否和氢氧化钠溶液反应？让我们一起通过实验来证明吧。环节二合作探究、展示交流【实验探究1】设计实验证明二氧化碳和氢氧化钠溶液反应 组织学生展示自己的设计方案，用实物展台展示学生的方案图。教师课前准备预设图中所需要的仪器让学生走进仪器超市教师总结：及时总结，肯定与表扬，投影设计汇总（预设图）。过渡如果把上述实验中的氢氧化钠溶液换成氢氧化钙溶液呢？交流共享以小组为单位交流实验的现象，讨论氢氧化钠和氢氧化钙溶液的相关性质： 1.两个实验说明了氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液 （填“能”或“不能”）与二氧化碳反应。 2.两个反应的方程式分别为： 3.两个反应过程中有什么不同的现象板书小结 碱+ 非金属氧化物 盐 + 水过渡除此以外氢氧化钠和氢氧化钙还能与哪些物质发生反应？让我们一起通过实验来验证。【实验探究2】根据桌上提供的氢氧化钠溶液、紫色的石蕊试液和无色酚酞试液进行实验同组同学合作，记录实验数据注意安全。滴入石蕊试液后的现象取滴入酚酞试液的后的现象氢氧化钠溶液氢氧化钙溶液交流共享1.以小组为单位交流实验的现象：氢氧化钠溶液能使紫色石蕊试液变成 ；使无色酚酞试液变成 。2如果向氢氧化钙溶液中滴入呢？板书小结碱溶液能使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红。【实验探究3】向分别盛有生锈铁钉、碳酸钠（Na2CO3）溶液、氯化铜（CuCl2）溶液的试管各加入少量氢氧化钠溶液和氢氧化钙后的溶液，观察并记录现象。物质碳酸钠溶液生锈铁钉氯化铜溶液加入氢氧化钠后的现象加入氢氧化钙后的现象交流共享以小组为单位交流实验的现象，讨论氢氧化钠和氢氧化钙溶液的相关性质：1.生锈的铁钉铁锈不消失，同时铁钉表面无气泡产生，说明碱溶液 （填“不能”、“能”）与金属铁、铁锈反应。2.氢氧化钠与氯化铜发生反应的化学方程式为： ；氢氧化钙与氯化铜发生反应的化学方程式为： 。 3.氢氧化钠 （填“不能”、“能”）与碳酸钠反应；氢氧化钙 （填“不能”、“能”）与碳酸钠反应，反应的化学方程式为： 。板书小结碱 + 某些盐 新碱 + 新盐过渡 观察上述化学方程式中反应物的溶解性（参照课本118页部分酸碱盐的溶解性表）属于那一类？下列物质分别属于可溶性碱、微溶性碱、难容性碱？像NH3H2O、KOH、NaOH、Ba（OH）2 、Ca(OH)2溶于水能电离出OH-,而像Fe(OH)3、Cu(OH)2溶于水不能电离出OH-。它们还具有上述性质吗？过渡为什么碱具有相似的化学性质呢？那是因为它们在溶于水时，都解离出了共同的阳离子氢氧根离子，正是由于氢氧根离子的存在，导致它们具有相似的化学性质，称作碱的通性。过渡通过实验探究和推理判断，你能总结出碱的通性吗？总结碱的化学性质：（1）能使紫色石蕊试液变蓝，无色酚酞试液变红。（2）能与某些非金属氧化物反应，生成盐和水；（3）能与某些盐反应，生成新碱和新盐。得出上述结论得所运用的科学思维方法是什么?过渡】物质的用途反映了物质的性质，碱的这些性质决定它在生活、生产和科学研究中有着广泛的用途。投影展示】了解常见碱的主要用途和我国的年产量谈收获 通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？ 观看“绿油油的海带”视频，学生感觉震撼！ 思考、讨论、用自己学过的知识进行猜测。明确学习的目标 设计探究方案，绘制探究装置草图，展示设计成果。与其他同学设计方案进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足。每一小组根据设计方案自选仪器然后实验，记录现象。思考回答，组选代表到黑板上完成化学反应方程式书写，其他同学在学案上完成。 完成交流共享 小组用点滴板实验，记录实验现象比较用点滴板比用试管的优点思考回答，完成交流共享小组进行探究实验并选小组代表汇报实验现象和结论思考回答、完成交流共享组选代表到黑板上完成化学反应方程式书写，其他同学在学案上完成。 分组探究，小组内交流碱的性质其实就是OH-的性质。小组交流，明确实验现象所表达的含义：1、碱溶液一般不与金属及金属氧化物反应。2、碱溶液能与某些盐溶液反应。3、碱溶液和盐溶液之间的反应是需要一定条件的（符合复分解反应的条件）。 自学并找出可溶性碱、微溶性碱、难容性碱 思考、讨论、交流：碱溶于水能电离出氢氧根离子，因此其他可溶性碱也能发生类似的反应。 小组内讨论，初步达成共识；归纳总结碱的通性。碱溶液中都有氢氧根离子，碱的性质其实就是OH-的性质回答问题，运用、巩固所学新知识。自学 畅谈收获 通过恰当的情景设置，特别是选择与生活实际紧密联系的情景，能极大地激发兴趣，引发思考，更有利于突出本节课重点内容。培养学生从观察和实验中获取信息的能力；增强科学探究能力及团队协作能力。形成良好的思维习惯，并使学生体验到探究发现的快乐。培养学生学习化学的激情。 以培养学生的积极参与意识，发挥学生的主体作用。培养学生合作、讨论、总结知识的能力。 培养学生观察实验中获取信息的能力。训练学生总结归纳的能力。 激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识帮助学生掌握有关化学方程式的书写。根据氢氧化钠和氢氧化钙参与反应的比较，目的是进行比较分析，归纳出碱的通性。强化重点知识，培养学生归纳总结能力。让学生在比较分析的过程中归纳碱的通性，增强学生学习化学的热情，改进学生学习的方法，提升学生自主学习的能力。 启发学生形成一种意识碱的通性是由氢氧根离子决定。培养学生由一般到个别的演绎推理的思维方法。“从生活走进化学，从化学走向社会。”体会化学的实用性，增强学生学习的兴趣。 培养学生进行自我总结、自我评价的能力，养成良好的学习习惯。 板书设计： 第一节碱及其性质（2）碱的通性： 1.碱能使紫色石蕊试液变蓝，无色酚酞试液变 2.碱 + 非金属氧化物 盐 + H2O 3.碱 + 某些盐 新碱 + 新盐 当堂检测题1.（xx.泰安市）分类是化学研究常用的方法。下列对物质分类正确的是（ ）A氧气（O2）和水（H2O）都属于氧化物B氧气（O2）和臭氧（O3）都属于单质C碳酸钙（CaCO3）和甲烷（CH4）都属于有机物D火碱（NaOH）和纯碱（Na2CO3）都属于碱2.（10泰安）xx年诺贝尔化学奖授予发明和研究绿色荧光蛋白的三位科学家。绿色荧光蛋白分子中含有氨基（NH2，具有碱的性质）和羟基（COOH，具有酸的性质）。则绿色荧光蛋具有的性质是（ ） A.既能与盐酸反应，又能与氢氧化钠反应 B.只能与氢氧化钠反应，不能与盐酸反应 C.只能与盐酸反应，不能与氢氧化钠反应 D.既不与盐酸反应，又不与氢氧化钠反应3.（10宁夏13）.用右图所示的密闭实验装置，能够使气球先膨胀，过一段时间又恢复到原状的一组固体和液体是（ ）A.固体：硝酸铵；液体：水 B.固体：生石灰；液体：水C.固体：碳酸钠；液体：稀盐酸 D.固体：氯化钠；液体：水4.（xx辽宁鞍山，22）某兴趣小组在学习碱的化学性质时，进行了如图所示的实验。(1)写出甲实验中盐酸和氢氧化钠反应的化学方程式 。(2)乙实验中滴加氢氧化钠溶液后，可观察到的现象是 。(3)丙实验中观察到试管内有白色沉淀产生。(4)实验结束后，同学们将甲、乙、丙三个实验的废液倒人同一个子净的废液缸中，最终看到废液浑浊并呈红色，由此产生疑问。 【提出问题】废液中含有哪些物质? 【交流讨论】一定含有的物质：碳酸钙、指示剂、水和 。 还含有能使废液呈碱性的物质。能使废液呈碱性的物质是什么?同学们有如下猜想。 小兰认为：只有碳酸钠 小刚认为：只有氢氧化钙 小亮认为：是氢氧化钠和碳酸钠 你认为还可能是 。(写一种猜想) 【实验设计】小斌想用氯化钙溶液来验证小兰、小刚、小亮的猜想。查阅资料获悉氯化 钙溶液呈中性，并设计如下实验。请你将小斌的实验设计补充完整。实验内容预计现象预计结论取少量废液缸中上层清液于试管中，加入过量氯化钙溶液，静置。有白色沉淀，溶液呈红色。 的猜想正确。 的猜想正确。 的猜想正确。 【反思拓展】在分析化学反应后所得物质的成分时，除了考虑生成物外还需考虑 。总结：请同学们对照学习目标把所学的知识系统化、概括化并进行小结。巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）。培养学生分析归纳问题的能力。布置作业 1.助学课中练习和课后评价部分。教学反思： 一、运用多媒体手段帮助学生认识碱溶液中OH-，物质与碱的反应，实质上都是物质与碱电离出OH-的发生的反应。通过复习比较氢氧化钠好和氢氧总结碱的通性，学生逐步懂得从个别到一般的认识事物的过程。 二、本节课设计了三个实验探究活动特别是氢氧化钠和二氧化碳的实验，让学生独自设计打开了学生思维，培养学生概括、分类的科学思维方法以及从观察和实验中获取信息的能力；增进了学生对科学探究的理解，发展了科学探究能力。 三、本节课以OH-为线索，帮助学生用微观构成和变化的观念认识碱的组成、性质。 四、在进行实验探究自选药品时学生有点慌乱时间上控制不好。 五、对判断碱和盐能否发生反应还有些困难，也导致化学方程式不会写，需要学生课下复习、老师辅导。