2019-2020年九年级语文下册《送行》教学设计 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文下册送行教学设计 苏教版教学目标：（1）知识和能力目标学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。在文本阅读中学会质疑，从而培养探究问题的意识。（2）过程与方法整体把握文章的内容，理解文章用意。通过讨论、交流，了解文章的铺垫手法。透过问题的探究，体会渗透在文中的思想。（3）情感态度和价值观了解世间百态，明白人们对于真情的渴望，学会关爱别人。重难点分析：重点：体会课文所蕴含的作者对生活的思考。难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课：“相见时难别亦难”，送别常常是令人刻骨铭心的。燕丹送别荆轲是何等的慷慨悲壮；岑参送别武判官时充满着怅惘；朱自清父亲的背影让人潸然泪下；还有那王勃的送别使人精神一振这无数次送别都是饱含深情，今天我们去异国他乡瞧瞧他们是怎么送别的。（媒体出示相关的送别图片，学生背诵送别诗和文章片段进入新课学习。）二、快速浏览，整体感知1、初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有些什么不同？(我们为起身前往美国的朋友送行，勒罗为一位素不相识的美国小姐送行)2、我们以前从诗文中接触的送别场面情真意切，感人至深。课文中朋友间的送行却如此尴尬、滑稽；为素不相识的人送行反倒能亲切自然。怎么会这样呢？（古人说“疑为学之始”。希望通过设疑，能一石激起千层浪，让学生们通过阅读，产生疑问，并通过独立思考，合作交流，寻找出解决问题的途径。）可以引导学生将它分解为以下一些问题进行讨论交流：朋友即将起身前往美国，“我”自然恋恋不舍，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？为什么在家里能够很亲切自然的送行，到火车站就不行呢？勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得自然、真诚。临别赠言从口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？写我们送行的尴尬场面在文章中起什么作用？三、讨论交流、探究主题1、同学们怎样评价勒罗在给美国小姐送行过程中的表现？他的眼泪是不是真情的流露？请谈谈你们的看法，并说明理由。（这是开放性的问题。对主题理解可以是多元性的，只要学生能言之成理都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可联系课文内容，联系生活实际加以引导。）参考观点举例：勒罗的眼泪是真情的流露。他看到美国小姐形单影只，在漫漫的旅途中孤独寂寞，于是同情心被唤起。勒罗的眼泪不是他真情的流露。他只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，给美国小姐送行只是为了赚取送行费；他们是半小时前才见面的，怎么会有真情呢？这和时下的“专业哭丧”大同小异。勒罗的眼泪是演员进入角色后的惜别之泪。2、面对车站送行的尴尬，你做何评价？（“仁者见仁，智者见智”，不强求观点的统一。如：要学会表达情感，提高情商；崇尚真挚自然的感情，鄙弃虚伪的友谊；朋友间要有心灵的沟通，不设防，别拘谨等等。）四、拓展延伸，畅所欲言1、如果你是作者，你将怎么送行？（认为要学会表达情感或崇尚含蓄都行：朋友间不必拘泥小节，既然送也送了，该说的也说了，那就告辞吧；朋友间随意点好，没话就说，陪着等车呗，在情感的表达上，行动胜过语言；人是渴望交流和沟通的，但应讲究技巧，可以聊些大家都感兴趣的比较轻松的话题；尴尬是心理作用，别拘束，随意点就行了）2、你如何评价花钱雇人送行的行为。谈谈你的看法，说说理由。（赞成或否定，只要能自圆其说都可以。旨在培养学生的分析能力和表达能力。如持肯定态度：我们被空虚包围，被孤独浸泡，在情感严重缺失时，这也是一种替代方法，是精神的寄托与归依。如时下许多老人，子女忙，不是以猫狗为伴为友吗？雇人送行是人性使然，送行职业也是无可非议。持否定态度也行，只要能自圆其说就可以。旨在培养学生的分析能力和表达能力。）3、赠人玫瑰，手有余香。现实生活中有哪些充满爱心的人或组织，你今后将怎样进行爱心传递？（人与人之间需要真情。设计这题目是希望引起学生的共鸣，在今后生活中做个有情有义的人。）（生活中事例非常多，如：丛飞、李连杰一基金、希望工程、阳光工程、爱心护理工程等。）五、课后作业：搜集整理一些关于送别的诗句或文章，探究、感悟人们的情感。板书设计（多媒体展示）（铺垫）人间需要真情我们送行远行的朋友 勒罗送行陌生的小姐（真情） （受雇）局促不安、强作欢颜 给予最好的忠告 热切的说 有良好的愿望却事与愿违 违反人之常情却有良好的效果（设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。）