2019-2020年九年级语文下册《藤野先生》教学设计2 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文下册藤野先生教学设计2 苏教版教学目标1知识与技能（1）识记重点字词，抓住重要语句，有感情地朗读课文； （2）了解作者及写作背景； （3）细读文章，把握文章内容和主题。2过程与方法（1）理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情； （2）学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。3情感、态度与价值观学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。教学重点难点1. 重点（1）把握内容和主题；理清思路和线索（2）通过典型事例，真实、生动、传神地表现人物的崇高品质。2. 难点了解写作背景，感悟作者的思想感情。课时安排3课时教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课同学们，这几个学期下来，我们学了鲁迅的不少文章，还记得有哪些文章呢？（从百草园到三味书屋、风筝社戏阿长与（山海经）那么其中的从百草园到三味书屋选自哪本集子呢？（朝花夕拾 解释：回忆童年往事）我们今天所要学的藤野先生同样出自这部散文集。 藤野先生也是一篇回忆性散文。那么作者到底回忆些什么呢？今天我们就来学习这篇文章。（二）自读感知，整体把握1指导学生积累词语驿站(y) 教诲(hu) 系住(j) 芦荟(hu) 瞥见(pi) 畸形(j) 匿名(n)诘责(ji) 杳无消息(yo) 深恶痛疾(w) 油光可鉴(jin) 绯红(fi) 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：反问并责备。 杏无消息：从此再也没有消息。 杳：远得不见踪影。匿名：匿，隐藏，不具名或不写真名。诘责：质问并责备。深恶痛疾：最厌恶最痛恨的。2.了解写作背景。鲁迅先生东渡日本留学后，弃矿从医，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生。 1926年8月底，由于当时北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在与藤野先生阔别20年后的这时期写的。3.整体感知【学生活动】自读课文，按照与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念的线索，将课文分成三个部分。【点拨】第一部分（“东京也无非是这样到别的地方去看看，如何呢？”），写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。第二部分（“我就往仙台的医学专门学校去并且时时通信告诉他此后的状况。”），回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。第三部分（“我离开仙台之后深恶痛疾的文字。”），离开仙台后，作者对藤野先生的怀念与崇敬之情。（三）合作交流，解读探究1.研究肖像，“初识”藤野【学生活动】找出描写藤野先生肖像的语句，思考：这样的描写写出了藤野先生怎样的形象？ 【点拨】“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。这样的描写活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。2.分析事例，加深印象【学生活动】归纳：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质? 【点拨】记叙了四件事。 第一件事：添改讲义。表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。 第二件事：纠正解剖图。表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。作为一位学者，他尊重科学；作为一位教师，他主动热忱。 第三件事：关心解剖实习。说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学生如此关心，没有丝毫的偏见，真是难能可贵。 第四件事：了解中国女人裹脚的问题。说明他求实，注重调查，具有严谨的治学态度。 【提示】以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。3.慢放镜头，体会内涵【学生活动】阅读作者和藤野先生告别的文字，思考：为什么藤野先生对鲁迅的离去有着复杂的感情？【点拨】鲁迅并不算是一个成绩一流的学生，但他的离去却使藤野先生心情复杂。可见藤野先生是一位有仁爱精神的知识分子，他希望中国有新的医学，也希望西洋医学能传到中国去。4.推敲细节，品味情感【学生活动】作者告别藤野先生，为什么要编造理由来“说谎”？【点拨】藤野先生对鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的“弃医”难于启齿，因为他不愿意伤害藤野先生的职业情感。“说谎”，表现了鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。（四）课内小结 这节课的主要任务是整体感知课文，理清课文的结构层次，归纳作者和藤野先生交往中的几件事，并通过典型事例概括藤野先生的性格特征。因篇幅较长，进度不宜太快，应给学生足够的读书时间。对本文的写作背景，也应该简单地介绍，这样有利于学生后面的学习。（五）课堂跟踪反馈夯实基础1.给加点字注音。驿站( y) 教诲(hu) 系住(j ) 芦荟(hu) 瞥见(pi) 深恶痛疾(w) 匿名( n) 诘责(ji) 杳无消息(yo) 油光可鉴(jin) 绯红(fi) 畸形(j)2.选出字形全部正确的一组。 （ D ）A.樱花烂漫 成群结对 好意难确 抑扬顿挫B.良心发见 仰扬顿挫 成群结队 熟悉掌故C.樱花烂漫 出言不训 好意难却 毫不介意D.出言不逊 毫不介意 良心发现 成群结队能力提升3.选词填空。在这呼吸不息的地方，蚊子 竟 （竟 却 仍）无从插嘴， 居然 （ 虽然 当然 居然）睡安稳了。他的脸色 仿佛 （虽然 自然 仿佛）有些悲哀， 似乎 （似乎 只是 好似）想说话，但竟没有说。 4.指出下列句子使用的修辞方法。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽高高耸起，形成一座富士山。 （比喻 ）（夸张 ）他们也何尝不酒醉似的喝彩！ （比喻 ）于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（反语 ） 开放探究5. “但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。”有人认为，这段话表现了鲁迅对那位先生的不满。你的看法是什么？ 用“几次三番，几次三番”是为了写那位先生的固执，恰恰表明了他对中国留学生的爱护。作者当时毕竟是青年学生，涉世不深，难以理解先生的良苦用心。我们不应对那位先生产生反感，反倒会觉得作者没学会入境问俗。第2课时（一）温故知新【学生活动】1.简单回顾上节课的教学内容。2.说说几件典型事例所表现的藤野先生的品质。（二）合作交流，解读探究【学生活动】1.思考：本文开头一句有何作用？ 【点拨】表明对东京的失望之情。“无非”是“只不过”的意思，由“这样”二字引出下文的描写。 2.归纳：作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的？ 【点拨】作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂庸俗的生活。他们白天迷恋樱花，并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样，不以为丑，反以为美；晚上则学跳舞，震得地板咚咚响，造成“满房烟尘斗乱”。用比喻、反语等修辞，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住人物特征来描写其丑态。 3.说说作者这样描写有何作用？ 【点拨】通过这些描写，清楚的表现了这批“清国留学生”到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹是为了镀金，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。 4.讨论：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象? 【点拨】“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的离骚中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的彷徨的题辞中曾引用。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，也很可能以古诗名句寄托自己的情怀，记起“日暮里”，就会自然触动作者思念故国之情。 至于“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬朱舜水的民族气节和爱国之志。 5讨论：如何理解“匿名信事件”? 【点拨】：“匿名信事件”极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。更重要的是，它使鲁迅感受到了弱国国民受歧视、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。 6思考：如何理解“看电影事件”? 【点拨】看电影事件震撼了作者的心，加剧了作者“弃医从文”思想的转变。在自序中作者写道：“我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。” 应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。（三）课内小结这一堂课，侧重对课文所反映的作者爱国思想的理解体会，要抓住关键词语、语句推敲领悟。有些句子，内涵丰富，含义深刻，须反复阅读、思考、讨论。“弃医从文”是鲁迅一生中重大的思想转变，教师应适当补充背景资料，包括鲁迅本人对这一转变的阐释，以帮助学生理解课文，突破难点。（四）课堂跟踪反馈夯实基础1.解释下列词语中的加点字。 不相干 牵连，涉及 好意难却 拒绝 不逊 谦虚，谦逊 匿名 隐藏 2.填空。藤野先生选自 朝花夕拾 ，体裁是 散文 。鲁迅，原名 周树人 ，他的代表作有小说集 呐喊 、 彷徨 等。能力提升3.选词填空。不幸七年前 迁居 （迁移 迁居 迁徙）的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也 遗失 （遗失 遗忘 遗留）在内了。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年， 掌故 （典故 故事 掌故）颇为熟悉的了。他们便给新生 讲演 （讲演 讲解 解说）每个教授的历史。4.说说下列句子中加点的词语对表达思想感情有什么作用。东京也无非是这样。 “无非”是“只不过”的意思，表达了对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的厌恶。 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 “实在”是“的确”的意思，放在“标致”前加强讽刺意味。 在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 表示出乎意料，想不到，增强了句子的幽默感。 似乎正要说出抑扬顿挫的话来 表明事实并未真的出现，不过是想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。 开放探究5.鲁迅对本文的初稿作过一些修改。如“有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”一句，原文是“管车的竟疑心他是扒手”，鲁迅为什么作这样的修改？ “竟”是出乎意料，这样就等于说管车人是势利的了。改为“致使”则说明误会完全是由藤野先生穿着过于马虎造成的，更突出了藤野先生不修边幅、专心从教的特点。 第3课时（一）温故知新 齐读课文最后两段，感受作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的情怀。（二）合作交流，解读探究1.难句品析【学生活动】找出课文最后一段作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。【点拨】这些语句有：“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，周“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。2.总结归纳【学生活动】回顾全文，总结作者的爱国主义情怀的具体体现。【点拨】在东京，所见所闻清国留学生不学无术思想腐朽的丑态行为，感到厌恶之极，不屑与之为伍；在仙台，日暮里、水户两地，触发思念故国之情和对反清志士的敬意；匿名信事件、看电影事件，使作者认识到中国人的愚昧不是肉体上而是精神上，应该用文学来整治愚昧的国民，终于决定弃医从文。3.明确主旨【学生活动】 思考明辨：文章的内容是赞扬藤野先生还是写作者的爱国思想？还是二者兼而有之？【点拨】这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生真挚的怀念，赞扬了他正直、热诚、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质，同时，作者也追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着爱国主义感情。4.理清线索【学生活动】你认为，本文的叙事线索是什么？【提示】作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。 5.品味语言【学生活动】你能说说本文的语言特色吗？【提示】本文的特色之一是修辞手法的运用，达到了很好的讽刺效果。例如： 形成一座富士山比喻、夸张，有嘲讽意味。 实在标致极了“标致”，原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 问问精通时事的人“精通时事”，在这里是指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。本文的特色之二是一些副词的使用，例如：东京也无非是这样“无非”是“只”，“不过”的意思，表达了作者对清国留学生花前月下，游荡玩乐生活的厌恶。实在标致极了“实在”是“的确”之意，增强了反语的讽刺力量。大概是物以稀为贵罢“大概”是“有很大可能性”或“不十分精确，不十分详尽”之意，表示一种推测，作者来到仙台，虽然得到了一些优待和关照，但作者感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的辛酸，这里也反映了作者的民族自尊心。居然睡安稳了“居然”是“出乎意料”之意，表示作者对恶劣的生活环境不以为然，说明了东渡日本的目的不在于对生活的追求，而是求得知识。似乎正要说出抑扬顿挫的话来“似乎”是“好像、仿佛”之意，表明了作者对藤野先生的深深怀念。（三）总结反思，拓展延伸【总结反思】本文是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住形貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明。脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情，对今天的学子来说，仍有很深的现实意义。【延伸阅读】离乡者的悲哀（节选）鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？ 鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻近洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。 仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激【阅读建议】这是当代研究鲁迅的专家、上海华东师大教授、博士王晓明先生无法直面的人生鲁迅传第3章的节选。藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人仍是那样的热情友好与尊重。这是比“认真负责”之类更难能可贵的品质。读了以上的短文，你一定会更深刻地理解鲁迅对藤野先生感激和终生怀念的原因。（四）课堂跟踪反馈夯实基础1.选出下列加点词语中感情色彩没有发生变化的一项。 （ C ）A.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。B. 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。C.亏得漫画的作者想得出来，偏偏画了这样一个煞有介事的挤奶者。D.这个黑色的暴风雨的精灵，在高傲地飞翔。2.选出与 “再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”中“文字”一词意思相同的一项。 （ C ）A.古人是很讲究文字简洁、干净、利落的。B.全部否定传统的语言文字、文学。C.曹雪芹的红楼梦是一部血泪文字。D.文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语。能力提升3.阅读下面的语段，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（1）依据上下文说出鲁迅感觉“这一声却特别听得刺耳”的原因。 鲁迅的民族自尊心受到极大的伤害，对民族的前途表示出极大的忧虑。 （2）简要分析划线句子的含义和作者表达的思想感情。含义： 这句话是对日本“爱国青年”讽刺和反击的反语。 感情： 表达了鲁迅极为愤慨的感情。 （3）结合课文分析“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话。“我的意见”是指： 学医救国的志向 “意见变化”是指： 弃医从文 “意见变化”的原因： 医学改变不了中国，要从精神上、思想上唤醒民众。 开放探究4.阅读下面的文章，按要求答题。(xx年浙江省杭州市中考卷)洁白的木槿花 一到夏天，院子里的木槿就开花。母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”这里面有个故事。 我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。他医术好，心也善。 廖医生看了我的腿，责怪我母亲：“再晚来两天，右腿就废了。这是骨髓炎，严重了，就得截肢!”母亲不敢出声，眼眶却红了。其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁哪有闲钱给我治腿?母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。 廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红了，局促不安地说：“我，我只有两块多钱，能不能下回补上?”廖医生爽快地说：“行，不急，啥时有钱啥时给。” 母亲借不到钱，但我的腿不能不治。母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。廖医生的眼睛也湿了，安慰母亲：“好，我收下。钱的事，不要说起。”看了几次腿，母亲已欠廖医生二十八块钱了，这在当时不是一个小数目。 再去廖医生家，母亲带上了家里惟一的母鸡。廖医生死活不肯收，母亲哽咽着再三哀求。廖医生拗不过，说：“好，就算我买你的，十块钱，好吗?”说着，硬塞给母亲十块钱。那时一只鸡最多卖四五块钱。母亲说啥也不肯接钱。回到家里，母亲发现中药纸包里有十块钱，当晚就去了廖医生家，把钱从门缝里塞进去了。 两天后，又该去换药，可母亲不敢去，只是默默地流泪。不料廖医生找上门来了。谈话间，廖医生惊喜地发现了院子里的木槿花，说：“木槿花是上好的中药，一两值两块钱呢!摘了卖给我，好吗?”母亲惊喜万分，连忙摘木槿花。廖医生拿秤一称，竞有一斤。他说：“这下好了，你再也不用欠我钱了。”此后，去廖医生家治腿，母亲就带点木槿花去。母亲不用欠廖医生钱，廖医生反而每次付给母亲一点钱。不久，我的腿治好了。 第二年，廖医生竟去世了。母亲十分伤心，去廖医生家吊唁。母亲从他家属口里知道了一个天大的秘密：木槿花是不能做中药的。母亲哇的一声嚎哭起来：“我的恩人呀” 几年后，母亲也去世了。临终拉着我的手说：“儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。” 如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花圣洁无比的木槿花。 （1）第1段中说，母亲一见木槿花，就会含着泪嘴唇哆嗦着责备自己：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”?根据文意，作简要回答 痛悔自己竞不明白廖医生的良苦用心，不知道廖医生谎称木槿花可作中药，并收购木槿花，目的是使自己能心安理得地接受帮助，坚持为儿子治好病。 (应具备“方式”和“目的”两层意思，意思基本符合即可) （2）以下是有关母亲的描写，根据文意，分别指出其表达作用。 脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。 得知儿子的腿能治好，心里感到宽慰；但又为贫穷无钱治病而犯愁。 可母亲不敢去，只是默默地流泪。 因无力支付医药费而失却了继续医治的勇气，为无力治好儿子的腿而伤感。 (要点具备、意思基本符合即可) （3）文章结尾说，母亲坟墓周围开满了“圣洁无比的木槿花”。这“圣洁无比的木槿花”有什么象征意义?请作简要回答。 象征人世间纯洁善良、扶弱济困的美好情感。 (要点具备、意思基本符合即可) （4）母亲和廖医生是文中的主要人物，请你对其中的一个人物作出评析。注意从文中选择典型材料，进行分析和归纳。不超过80个字。 母亲：贫困而自尊。缺钱为儿子治病，定要以鸡蛋、母鸡相赠表心意；当晚就把廖医生给的钱送回去。 廖医生：心地善良，尊重弱者。不计较医药费，还用巧妙的方式接济他人，维护他人的自尊。 (能选择典型材料，进行分析，归纳出性格特点，表达准确通畅。有欠缺酌扣) 资料链接关于朝花夕拾朝花夕拾这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。藤野先生是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于朝花夕拾之外。