2019-2020年九年级语文上册《心声》优秀说课教案 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级语文上册心声优秀说课教案 人教新课标版各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是心声。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价几个方面对本课进行说明。教材分析：心声是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。心声通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。教学目标： 新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。依据这一理念，我把本文的学习目标确定为： 1、知识与技能： 把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 2、过程与方法： 通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。 3、情感态度与价值观： 思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质教学重点：理清故事情节。教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。学情分析：初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐，在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。说教法：语文是工具性和人文性相结合的一门学科。为体现“以人为本”的教学理念，我将在教学中力求发挥学生主体作用，运用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生获得终身受益的观念和方法。在此基础上鼓励学生大胆提出自己的看法，表达自己的心声，培养表达的勇气和习惯，提高语言表达能力。说学法：阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程.，学生与文本之间的对话是多样的,本课学生通过品味文中富有表现力的语言，揣摩人物内心世界。讨论课文主题思想，交流心声。讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 教学流程：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生积极能动性和教师的主导作用，实现师生互动，生生互动，以达到共同发展的目的。 下面我将从“情景导入，激发兴趣检查预习，巩固基础拍摄电影，梳理情节分析人物，探讨教育-拓展延伸，片段训练-课堂总结，爱心奉献”六个环节来说一下教学流程。一、情景导入，激发兴趣知识的开端永远必须来自感官，用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课我采用充分调动学生的视觉，由“希望工程的图画”导入。设计如下导语：大家认真观察这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？渴望求知，渴望被关爱的心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一个儿童的心中，去感受一下他的心声。（以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。）二、检查预习，巩固基础1、简介作者（让学生课前收集）2、检查字词呵斥 （h ch） 窸窣 （x s）妒忌（d j）发窘 （jing）抽噎 （ y ） 发颤（chn）（此环节目的是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。）三、拍摄电影，梳理情节1. 明确文章的体裁小说。（提问学生有关小说的三要素。）小说的三要素：人物 环境 故事情节过渡语：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。情境设置：假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段？你如何选取拍摄地点？（看完课文后学生可相互讨论）讨论后明确：已经打过放学铃了（1）教室回家的路上（18）小树林里第二天放学后（28）教室内，教室窗户外到了上公开课的那天（45）教室梳理故事情节情境设置：把学生分成四组，每组推选出一名导演，负责组织本组成员整理剧情（故事情节），要求导演或本组成员用一句话概括剧情。（此环节的设置目的是要求学生准确把握故事情节；培养学生实践能力；挖掘学生思维潜力。突破教学重点）过渡： 在这个故事中，京京给我们留下了深刻的印象，我们为他而感动。下面呢，我们一起走进小说中，去深刻了解、认识这个少年。 四、分析人物，探讨教育1、课文对京京的刻画运用了什么描写方法？主要是什么描写？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。 学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确： 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。主要是细腻的心理描写，展现人物丰富的内心世界，展示人物的性格。（如17段、51段等） 李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求的少年。（要求学生精读课文中对京京心理描写的地方，再次感受一下这个少年的形象） 2、文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。 学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确： 文中的程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。 3、课文通过程老师这个形象想说明什么？ （学生合作讨论）我们这篇小说，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。 4、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声？ （铺垫问题：李京京为什么那么想读万卡？）学生合作讨论回答后，老师肯定后出示幻灯片渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 （这个环节从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度理解文章主题，明确心声的含义，探讨教育问题，突出教学难点）五、拓展延伸，片段训练给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。可以选一、两个学生的习作朗读设计意图：学生加深体验，加强书面表达能力。 六、课堂总结，爱心奉献通过对本课的感悟和探讨，最后让学生先总结一下这节课的收获并播放让世界充满爱。设计意图：让学生感情得到升华。板书设计 ：在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握，也是自己教学思路的一个整体体现，因此精心设计了以下板书： 要求朗读练读课文指出错误勇敢救场遭拒绝忆往事受嘲笑抒真情尊重学生，关爱学生心声教学评价：教学本篇课文我设计了拍电影、师生面对面等匠心独具的环节，引起了学生的极大兴趣，学生的学习情绪被点燃，热烈讨论，积极发言，师生互动，故事情节的梳理，人物形象和性格特征的分析在一种轻松的氛围中顺利完成了，课堂效果很好。我的说课完毕。谢谢！