2019-2020年八年级生物上册 人类染色体与性别决定一节的教学设计 冀教版.doc

2019-2020年八年级生物上册 人类染色体与性别决定一节的教学设计 冀教版一、教材分析人类染色体与性别决定是济南版生物学八年级上册第四章第二节。教材对这部分内容描述如下：提供细胞分裂中期染色体的扫描电镜图。介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。通过以彩色乒乓球为教具的探究活动，进一步比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。二、学情分析八年级学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。在初中科学中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。三、设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，通过探究活动，和引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。四、教学目标知识与技能：描述人体染色体的组成和传递规律。明白人的性别差异是由性染色体控制的。能根据人类染色体排序图辨别性别。过程与方法：关注男、女体细胞染色体排序图的差异和性别决定的关系。情感态度与价值观：认同自我、认同男女性别比。教学重点、难点：重点：人体的性别决定难点：通过回忆新生命的诞生，分析人体体细胞的每一对染色体的来源，推测生殖细胞的染色体数目。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图激 情导 入展 示目 标出示多媒体新闻“性别门”视频，导入本节内容1.观看社会生活中与知识密切相关的新闻事件，学习气氛高涨。从生活问题引出教学课题，体现教学内容生活化，激发学生们的学习兴趣。一、 人类染色体与性别决定：1、课件显示人的男女染色体图谱常染色体？ 性染色体？ 观察比较男女染色体有什么不同？男： 女： 2、课件演示生殖细胞的形成。重点显示细胞分裂过程中染色体数目的变化。3、课件动态演示染色体传递过程示意图。观察、思考、分小组讨论。通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系。通过观察、比较人的体细胞和生殖细胞染色体数目变化，为后面推测人类形成生殖细胞时，染色体数目减半构建知识。通过观察染色体传递过程示意图，进一步形成知识:人类遗传就是通过染色体在亲代与后代之间的传递实现的。二、人类的性别决定。1、引导学生总结男女生殖细胞特点的基础上，指导学生作“探究男女生比例”活动。模拟随机受精的过程，探究生男生女的比例。黄色袋中的黄色乒乓球代表卵细胞白色袋中黄色乒乓球代表含X染色体的精子，白色乒乓球代表含Y染色体的精子 2、多媒体进一步展示大陆五次人口普查的资料，3、展示性别决定示意图：观察、思考、分小组讨论。得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。归 纳练 习达 标检 测指导学生写出本节课的知识概念图小组讨论写出本节课的知识概念图进一步巩固本节课所学的知识。拓 展延 伸引导学生阅读80页最后科技资料。观察、思考、分小组讨论。为下节课基因与遗传埋下伏笔六、课外延伸超男和超女 按照性染色体类型来区分男女还不够，因为还有超级男女的存在。 多一条Y染色体的男性，即XYY型男性被成为“超男性”。这类男性具有高个头，肌肉发达，精力充沛，活泼好动等特点。 多一条X染色体的XXX型女性被成为“超女性”她具有身体粗圆，乳房大等特点。(1)、如果你遇到上述一个人，你会怎样对待他们？(2)、现在有人做了变性手术，这能否改变体内染色体的组成？