2019-2020年九年级英语 Section A的教学体会 人教新目标版.doc

2019-2020年九年级英语 Section A的教学体会 人教新目标版新目标英语把话题、功能和任务三者结合起来，以话题为主线，通过话题引出语言功能，并在完成任务中贯彻语言功能。每单元都是一个学生感兴趣的话题，围绕这个话题既可以培养学生的综合语言运用能力，又能贴近学生的心，和学生平等地交流。每单元由两个部分组成 Section A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（la、lb、lc 、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中a部分是基本的语言内容，b部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有shelf check和听力材料，学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识和提高自己听力能力。下面笔者从四个角度来谈一下这几年对Section A的教学体会。一、词汇教学是基础 新目标英语词汇量大，而且词汇量集中在Section A la中，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求，这些自然也就增加了我们的教学难度。那么我们该采取什么方式来教学单词？我认为我们应做好下列几点：1、重预习。 在教学下单元前要求学生自己跟读磁带，培养学生积极模仿发音的好习惯。2、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。3、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。4、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box , day-today-Monday-Tuesday-Yesterday, all-tall-ball-small 等等。5、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。6、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。二、听说领先是关键新目标英语 设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何改变现状呢？1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。2、注重听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。 3、培养良好的听说习惯。三、任务型教学是途径新目标英语倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务的设计要有明确的目的，合理的分工、多样的形式和充足的时间。我们设计一个任务并不是走过场，而是要有可操作性的。不是你一句话下去：oh！Let us discuss. Discuss 什么呢？目的不明确。是两人合作还是三四人合作还是小组讨论呢？形式不明确。另外时间一定要给足，不能一味为了完成任务而完成任务。2、任务的设计要有兴趣性、真实性、贴近学生生活。如：Unit7 How much are these pants?这个单元，为了让学生学会买卖东西的语言功能，我将学生分成4人一组，这四个人的商店是不一样的。先每人写出各自商品的名称及价格，然后让学生用自己手上的钱去购物，看谁在规定的时间内买的东西最多。这样，学生的注意力就集中在用英语做事上，注重了语言的意义，而不是语言的形式。在这个任务中，每个学生都扮演一个角色，需要全身心投入。再如：在学完unit 9 Do you want to go to a movie? 后，可要求学生课后写一篇名为MY favorite movie的文章。要求文中包含如下信息：Whats the name of the movie? Who is the actor in it? Why do you like it? Do you often see his/ her movies?等，我们知道，现在的学生都有自己心中的影星，这正是他们平时生活中的兴趣点，学生能够通过课堂中所学的语言来充分发挥自己的想象写出合理的短文。3、任务的设计要有层次性。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。如 Unit5 Do you have a soccer ball?可设计如下任务：（1）让学生看投影片半分钟，然后关投影，让学生说出画面中的sports things 和 school things (2) Make a survey ，问一个朋友Do you have?用统计表的形式表示调查结果，然后各人用英文写一篇简短的调查报告。任务1的目标是巩固单词，培养学生的认读能力和熟记能力；任务2的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力。这样循序渐进，由易到难既可以促进英语学习、培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。四、学习方式是根本学习方式不是指具体的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学，有的习惯于等吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。新目标英语Section A最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分开发课本资源，依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错，非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会，促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。我认为我们应做好下列几点：1、要改变教法。教学中教师要根据现实生活和教材的内容，依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。2、安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式，要让学生在学习中有事可做,有事能做。3、要组织学生交流。使学生能够在交流中体会语言知识，通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误，以便获得知识