2019-2020年九年级物理全册《大气的压强》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年级物理全册大气的压强教案 新人教版课题名称第一册第十一章第一节大气的压强教学目标1、理解大气压强的存在和大气压强产生的原因；能说出几个证明大气有压强的事例；会用大气压强解释简单的现象；知道托里拆利实验说明什么，知道大气压强的大小。2、培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。培养学生运用类比和实验的方法研究物理问题的精神。3、加强同学之间的合作与交流。教学重点大气压的存在及产生的原因。教学难点解释生活中大气压强的现象。教具玻璃杯、硬纸片、水、盒装饮料、马德堡半球、两用气筒、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、啤酒瓶、水槽、塑料挂衣钩、录像带。教学过程（一）启动课堂由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。1、用吸管喝饮料，当盒内的空气被吸走后（引导学生注意观察实验现象），看见饮料盒瘪进去。设疑：是什么力量把饮料盒压瘪了？（板书课题）2、将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，先请同学们猜一猜：如果放手，会出现什么现象?)。放手后，硬纸片没有掉下来！设疑：是什么力量支持着硬纸片？类比液体压强：液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体受到重力，且能够流动。空气也受到重力，而且也能够流动，我们周围是否存在大气的压强？你能举出几个实例或者做几个简单的实验，来证实或否定大气压强的存在吗？（二）新课教学一、 大气压强1、学生阅读课本中的马德堡半球的故事。2、演示实验马德堡半球实验先把两个空心铜球贴在一起，用抽气筒抽出球内空气，关闭阀门，请两位大个子男生向相反方向拉两个半球。 再把阀门打开，（先问问同学们，现在谁能把这两个半球拉开）再请两位小个子女生向相反的方向拉两个半球。3、同学们分组讨论现象的原因。4、师生共同总结，得出：空气受到重力并且能够流动，所以大气对浸在它里面的物体有压强。大气向各个方向都有压强。（板书该内容）5、解释现象 启动课堂中的两个实验现象原因； 演示课本图11-4的实验，并由学生思考：为什么鸡蛋会进入瓶中？二、 大气压强有多大？过渡：马德堡半球实验不公证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的，那么大气压强有多大呢？1、 做演示实验，引出托里拆利实验，便于学生对托里拆利实验的理解。将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓上提，在瓶口离开水面前，先让同学们猜一猜，啤酒瓶离开水面的部分（1）是空的；（2）有水，但不满；（3）充满水。哪个说法对？实际做做让同学们观察。学生小组讨论现象的原因。归纳得出：是大气压支持着瓶内的水。引导：如果用一个十几米高的“啤酒瓶”又会怎样呢？大气压能支持的了吗？大气压最多能支持多高的水柱？如果是支持水银，大气压又能支持多高的水银呢？伽利略的学生托里拆利早在1643年就做了这个著名的实验。2、 托里拆利实验（1）介绍实验器材（2）由于水银有毒，无法在课堂上演示托里拆利实验。学生看托里拆利实验录像。学生认真观察，并思考： 开始时水银柱为什么下降？ 后来水银柱为什么不再下降？ 水银柱上方是真空还是空气？ 是什么力量支持着水银柱不落下来？ 水银柱产生的压强如何计算？ 大气压的值是多少？（3）学生据录像结合板图思考并讨论上述问题。 总结：大气压强等于管内水银柱产生的压强，即：p=水银gh13.6103kg/m39.8N/kg0.76m1.01105Pa指出：在粗略计算中还可取105Pa。（板书：2、大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa。）3、 用比喻让学生体会大气压强的大小。地球周围的万物无不在大气层中，它们都受到大气压。请同学们估算：作用在你手掌上的大气压力大约有多少？最后师指出：相当于一个质量50kg的人站在你的手上。可见压力是很大的。讨论：大气压这么大，为什么没有把我们压瘪？（三）小结学生浏览一遍课文，然后结合板书，同桌之间谈谈自己有哪些收获。（四）巩固练习演示实验将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气。用手指钩着挂钩往上拉。要用较大的力才能使吸盘脱离桌面；如果把吸盘戳个小孔，我们很轻松地就能使吸盘脱离桌面。1、 思考讨论现象的原因。2、 若已知吸盘的面积是1.310-3m3，估计至少要用多大的拉力才能使没有戳孔的吸盘脱离桌面？（五）推荐作业联系生活，你还能找出或设计出证明大气压存在的例子或实验吗？教案编写特色1、 由精彩的实验现象引入课堂，激发学生的兴趣，引起学生的求知欲望。2、运用类比的方法研究问题。大气压强与液体压强有很多相似之处，可让学生类比熟悉的液体压强来学习和研究大气压强，这样会降低学习的难度。3、由简入繁，循序渐进。在学习托里拆利实验前，先做一个演示实验（将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓上提），自自然然引出托里拆利实验，更便于学生对托里拆利实验的理解。4、用比喻使学生切身体会到大气压强很大。学生估算作用在人手掌面上的大气压力约多少，然后指出相当于一个质量50千克的人站在手上，这让学生感到不可思议，从而对大气压强很大有了更深刻的认识。5、突破传统练习方式，通过实验进行练习巩固。在巩固练习环节，通过分析解释一个几乎容纳了本节所有内容的实验来完成这一环节。这样会使学生在浓厚的兴趣中得到练习，也更深刻了对本节课的理解。