2019-2020年八年级语文晏子使楚教案2苏教版.doc

2019-2020年八年级语文晏子使楚教案2苏教版目标预设1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。2、理解文中人物形象和个性化语言。3、掌握文言词、句等方面的一些特点。教学重难点： 1、文言词句 2、分析人物形象教学方法：充分体现“先学后教”、“不疑不教”的思想。预习导学 利用一节早读课，顺畅地朗读课文，并对照注释口头翻译。教学过程第一课时一、讲述故事，导入新课今天上新课之前，我先给大家讲一个故事。在春秋后期，有一位著名的外交家。有一次，他被齐王派去出使楚国，“他”的名字叫什么？（学生回答：晏子），因为小学时学过，就请一生把故事讲下去。一生讲完后，大家纠正他讲错的地方。提问：1、晏子是何国人？原名叫什么？“子”在古代是什么意思？ （答案：齐国人。晏婴。“子”是古代对男子的一种尊称。）2、“晏子使楚”作何解？（晏婴受齐王派遣出使到楚国。）3、晏子出使到楚国的目的是什么？有没有完成任务？这个故事中可以看出晏子是一个什么样的人？（答案：解决齐楚两国的争端。晏子圆满地完成了任务。故事充分说明了晏婴是一个机智善辩、勇敢的政治、外交家。）4、学生读注释，掌握有关文学常识。二、独立学习，找出疑问同学们，不少老人撑着拐杖走路，拐杖的作用是什么？下面我们自学这篇课文，就要像一位老人拄着拐杖走路，那么，这个拐杖是什么？（一是注释，二是词典，三是已学知识。）用10分钟，读准读懂这篇课文。现在请学生提问，大家帮助解决。请同学们作好记录。三、合作学习，通译课文1、集体朗诵课文，并纠正读错之处。2、四人为一组，语文基础较差的口头翻译，其余同学帮助解决。不能解决的做上记号，交由班级集体研究解决。四、全班讨论，解决疑问1、全班齐读。2、各组质疑，全班讨论解疑。3、自读课文，复习巩固。五、当堂检测，检查效果（一学生上黑板，其余做在检测本上）1、解释下列实词（50分） 使（出使） 习（熟练） 辞（言辞） 方（将要）坐（犯罪） 赐（设宴、招待） 诣（到去）固（本来） 徒（只） 病（辱）2、翻译（50分） 吏二缚一人诣王。 （两个小官吏绑着一个人走到楚王面前） 叶徒相似，其实味不同。 （只是叶子的形状相似，它们果实的味道完全不同）（完成后，先批黑板上的，然后互批）六、布置作业，复习巩固完成当堂反馈本课作业。教后反思：第二课时一、背书比赛，当堂分晓前一节课我们疏通了晏子使楚这篇课文的大意，现在进行一次背课文的比赛，要求用10分钟时间背出第二段。（十分钟后，要求背出的举手，统计背出的人数。然后让学生当堂背诵，教师给予表扬；未背出的课后加工，当天完成。）二、评讲作业当堂反馈要求学生注意自己做错的题目，为下面测试作准备。三、当堂检测，检查效果（测验本）1、写出下列加点字的通假字。（12分） 缚者曷为者也（何） 圣人非所与煕也（嬉）2、指出下列加点字的古今义（16分） 何坐（古义：犯罪，犯罪；今义：表示人的动作）其实（古义：它们的果实；今义：实际上）3、指出下列“之”的用法（32分） 楚王闻之（代词，指代晏子将要出使楚国这个消息） 吾欲辱之（代词，指晏婴） 婴闻之（代词，这样的事） 楚之水土（助词，的）4、译句（注意句式。40分） 谓左右曰晏婴，齐之习辞者也。何为者也？得无楚之水土使民善盗耶？圣人非所与煕也。（10分钟后，当场评讲，学生互相打分，然后交由本人订正）四、圈点评注，复习巩固1、经过两节课的学习，让学生在课文中将自己学习中碰到的难点作一记录。2、独立完成“探究练习”有关内容。五、课后彩排，加深理解。要求按学习小组为单位，彩排晏子使楚，下堂新课前，用抽签的形式到讲台上演出。教后反思 诵读欣赏革命烈士诗二首（一课时）目标预设 1、学习革命先烈的献身精神。 2、理解两首诗艺术上的不同风格。 3、提高诗歌朗读和欣赏的水平。课前准备 1、要求学生搜集革命烈士的诗歌2-3首。 2、网上下载渣滓洞图片。教学方法 以朗读为主，在朗读中加深理解，培养欣赏能力。教学过程一、创设情景，导入新课。同学们，你们知道这是一幅什么图片？（出示重庆渣滓洞集中营图片）你知道渣滓洞集中营的一些情况吗？（让学生举手回答。）重庆的渣滓洞集中营，在1949年前是“中美特种技术合作所”的组成部分，是国民党反动派关押残害革命者的魔窟，现在成了进行革命传统教育的基地。当年的革命者一方面以洒热血抛头颅的英勇行为向反动统治者抗争；另一方面又以笔为武器，写下了大量诗文激励斗志，表达自己坚定的信仰。课文革命烈士诗二首就是其中有代表性的作品。二、反复朗诵，体会诗意。1、学生自由朗读，然后借助注释和诗后简释，初步理解两首诗的主题和艺术形式上的特点。2、两首诗各请两位同学（一男一女）朗读，请大家思考他们朗读的基调如何。讨论归纳：第一首，应铿锵有力，气吞山河； 第二首，应委婉抒情，豪情奔放。思考与调整3、学生再次自读，各自体会诗歌表达的感情。4、男女生分开齐读，比谁读得更好。5、讨论欣赏：你认为第一首诗中哪些句子最感人？（参考：第句与最后一句，运用反复的修辞手法，表达了为下一代的幸福而勇敢献身的豪情壮志，同时激励后来人为祖国而献出自己的聪明才智。）你认为第二首诗中，哪些句子最值玩味？（答案不一。参考：“一朵花凋谢了，但是更多的花将要开放，因为它已变成下一代的种子。”此句运用象征的手法，这里的花已不是自然界之花了，已是一种革命精神，革命力量的象征，诗句委婉含蓄，令人耐读。）6、全班朗诵。三、交流课外收集的革命烈士诗抄。1、小组交流，把你们认为最感人的作品作为班上朗读的材料。2、各组推一名代表，朗诵课外诗抄中的一首代表作。3、评议优劣。四、课外创作，展示成果。要求每人课外写一首小诗（内容不限，题目自拟），誊写在方格纸上，并自己张贴在教室后面的“诗歌展览”中。教后反思