2019-2020年八年级地理上册 黄河教学案.doc

2019-2020年八年级地理上册 黄河教学案学科组主备人备课时间授课人课题黄河 授课时间重点黄河水能资源的开发和利用；黄河的忧患。难点黄河的忧患，治理的措施教法通过分析地图、图片及有关资料，能够解释黄河中、下游产生灾害的原因，以及治理黄河忧患的措施学法读图识文，自学和小组讨论课前准备回顾长江的学习模式学习目标 通过分析地图、图片及有关资料，能够解释黄河中、下游产生灾害的原因，以及治理黄河忧患的措施。情感态度与价值观： 通过分析黄河对人类做出的贡献，逐步树立辩证唯物主义、人地关系协调发展及可持续发展的观念。教学过程：温故互查： 1、说出长江对人类的贡献。2、我国最大的水电站是？它位于哪一河段？ 3、说出出长江易发洪水的河段。设问导读： 、自学目标：（1）填写表格学习黄河的开发利用、综合治理状况。黄河上游中游下游起止点源头河口河口桃花峪桃花峪入海口河段特征水量大，泥沙含量少，水能资源丰富支流众多，泥沙增加，水土流失严重流速减缓，泥沙沉积，形成“地上河”开发利用梯级开发修建水利枢纽煤炭基地石油资源开发区问题凌汛水土流失严重地上河；凌汛综合治理炸冰保持水土，种草植树固堤分流（2）黄河为中华民族做出了哪些贡献？（3）黄河流域为什么号称我国的“能源流域”？（4）黄河中游地区为什么要保持水土？、自学情况检查：提示学生在课本上（正文部分或图中）勾划圈点。自我检测： 读黄河水系图，完成下列要求：AECDHFBG(1)填出图中字母代表的地理名山脉：A山 海洋：B水利枢纽工程：CD上、中、下游的分界点：EF支流：GH(2)黄河被称为“能源流域”，上游资源丰富，中游是基地，下游是资源开发区。(3)黄河中游流经高原，水土流失严重；下游泥沙大量沉积，河床逐渐抬高，形成。互动探究： 、学生活动：（1）交流自学目标。（2）讨论：长江开发利用、问题及综合治理。、教师组织：（1）读课本2.30图，分析学生黄河下游“地上河”的形成原因。（2）引导学生完成表格内容，引导学生理解河段特征与开发利用、问题和综合治理的关系。（3）在图上落实黄河的水利枢纽工程。（4）讲解凌汛发生的河段、时间及原因。巩固训练： 读“地上河”示意图，完成下列要求：(1)上图图示的现象出现在河的河段，主要流经（地形区）。(2)“地上河”形成的原因是。 (3)治理的措施是：中游，下游。(4)该河下游近年来断流的原因是（多选）。A该河流域内降水多、流量大B中上游大量引水灌溉，大水漫灌，水资源浪费严重C该河流域内缺乏统一的水资源管理，在水管理上各自为政D流经的地区大部分是干旱、半干旱地区、蒸发旺盛E植被破坏，涵养水源的能力下降拓展探究： 为什么在黄河上游进行梯级开发？ 解释：黄河上游流经我国地势第一、第二阶梯交界处，落差较大，蕴藏着丰富的水能资源，因此在黄河上游新建了一系列水利枢纽，进行了梯级开发。学习感悟（小结）： 本课学习了黄河上、中、下游的划分、河段特征及开发利用、问题以及治理措施。重点掌握黄河的忧患，上游水土流失，下流形成地上河，凌汛，治理和保护黄河的措施是：植树种草，退耕还林；加固大堤，加强中游的治理；凌汛时极易造成决堤，我们可以在此时人为破冰，使河流通畅。 误区警示： 1、黄河的危害主要在下游，但根源在中游 2、治理“地上河”的措施不是一味地加高大堤，而是想办法不要让泥沙沉积在河底。 3、黄河的“功”与“过”同在，不要只看到它的弊端，而忽视它的奉献。作业布置：填充图册21页有关内容。个人随笔1、复习提问2、预习新课（自学）提示：与学习长江的模式一样。3、学生讨论预习内容（以小组为单位解决预习中遇到的问题）要求：每个学生都能能熟练描绘出黄河的干流轮廓。 能准确划分出上中下游的分界。4、自我检测（基础知识点训练）5、重点疑点难点讲解老师要利用板图的有效性，一步步的引导学生掌握黄河不同河段的水文特征，并在此河段采取何种措施。理清学生的学习思路。6、师生小结要求：学生能说出本节主要的知识点。与此同时一定要指图说明。7、强调本节容易出错的地方，如治理黄河的关键是什么？8、巩固训练结合地形板图来指导训练。补充内容： 第一，黄土质地疏松，容易引发水土流失。 第二，补充一些课上知识，激发课堂气氛，如大禹治理黄河有三件宝，一是河图；二是开山斧；三是避水剑。把大禹治水的故事讲给学生们听。 第三，对于重点知识中，如中游下游河段的问题和治理尽可能让学生们自述。教学反思及自我完善：成功之处：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛活跃。改进之处：第一，要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力。这样才能更好的驾驭课堂上可能出现的状况。 第二，在学生读图的基础上再由教师启发引导列出一些的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心。