2019-2020年九年级化学 燃烧和灭火教学反思.doc

2019-2020年九年级化学 燃烧和灭火教学反思新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考，总结如下。一.教学前反思：在讲授燃烧和灭火这节课时，我从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧条件和灭火原理以及一些安全知识。其余的内容放在下一课时处理。本课题内容与日常生活生产联系较多，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发。因此本节课的教学资源选取注重源于生活，如蜡烛、木条、粉笔、棉花，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎变化，实现了有实际生活到抽象科学的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。同时激发学生学习的积极性。在授课中，我第一步是让学生回忆我们做过的那些实验是燃烧，它们的共同现象有哪些，最后引导学生总结出燃烧的概念。虽然这种方法要比让学生从书中找出燃烧的概念要费时间和精力。但这样设计会使学生在开始上课的几分钟内迅速的进入积极思考的状态，同时培养学生要用联系性的方式来学习化学。接下来的教学中我设计了分组实验，让学生探究燃烧的条件，目的是培养学生的协作精神和动手能力。另外还通过多媒体展示燃烧条件视频，并提出思考题（燃烧的三条件是否需要同时具备？）来扫除知识的盲点。在接下来我依旧设计了一组分组实验，让学生探究灭火的方法。培养学生观察、分析、概括的能力。对于三种灭火器的介绍这部分知识我是用如下方法处理的:向学生展示一张有关于灭火器介绍的残破表格，让学生迅速阅读书本并把表格补全。这样设计既节省了宝贵的课堂时间又让学生对这部分知识有了深刻的记忆。在接下来的练习中我采用由易到难的手法来安排习题，符合学生的思维发展。同时也又注重联系日常的生产生活，让学生觉得亲切又熟悉。最后我让同学们观看了视频让火苗飞，让学生感受到燃烧时一把双刃剑，如果控制不好就会引起火灾。同时又介绍了一些火灾逃生的方法。如此设计我认为可以使本节课的意义升华，我们学习化学并不紧紧是为了应付考试而是让我们生活更加美好和安全。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二教学中反思： 在课堂教学实践中，由于在内容安排上注意从学生的亲身体验出发，在问题设置上从学生熟悉和生活中常见的现象和知识入手，同时又设置两组操作简便的实验。所以我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。通过教师与学生、学生与学生的相互交流，相互取长补短，达成共识。因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。而借助多媒体播放的视频和图片也增加了本节课的趣味性，使学生对知识的印象更加深刻。在教学过程中根据学生的反馈，我对教学计划的如下修改和调整：（1）在总结燃烧的概念时学生只凭想象和口述很难得出准确的结论，面对这样的状况，我即使找了几个同学到黑板把相关的化学方程式书写出来，并让学生把共同的特点一一指出来，最后得出了燃烧的概念。（2）在做分组实验时是本堂课最混乱的时刻，有的学生不敢做，而有的学生做完了就开始玩儿了！这让我意想不到。针对于此，在做第二组实验时教师重点强调了学生通过实验要解决的问题，并且下去巡视进行分层次教学。（3）在讲授灭火方法时学生经常把“降低温度至着火点以下”误说成“降低着火点”。教师及时得在课堂上补充了着火点的概念。在教学中我全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应，清除教学设计中的盲点。三教学后反思：通过对这节课的反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。