2019-2020年八年级生物上册 第四单元 第五章 第二节 汗液的形成和排出教学案2（无答案） 鲁科版.doc

2019-2020年八年级生物上册 第四单元 第五章 第二节 汗液的形成和排出教学案2（无答案） 鲁科版课 题第二节 汗液的形成和排出 教学设计课型课时划分总第（ ）课时教材分析本节内容是继尿的形成和排出之后的另一条排泄途径，通过汗液的排出，对于保持内环境的稳定性、人体进行正常的生命活动据有重要的意义，因此本节教材内容在教材中的地位同样重要。教学目标（一）知识目标 1、说出皮肤的结构和功能。2、说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。（二）能力目标注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。（三）情感态度价值观目标树立生物体的结构与功能相适应的观点。重难点重点：说出皮肤的结构和功能。难点：说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。预习设计问题与任务师生活动学习诊断创境导入：同学们，你今天下午上体育课时热吗？出汗了吗？出示运动时大汗淋漓的画面，提出问题：画面中的姚明正在紧张地训练着，汗水浸透了他的衣服。你知道汗液是怎样形成和排出的吗?这节课我们就一起来揭开其中的秘密。（一）皮肤的结构过渡：（出示问题）1、为什么皮肤被划伤后，有的伤口流血而有的伤口不会流血呢？2、头皮屑是怎样形成的？3、触摸、挤压自己手上的皮肤，有什么感觉？为什么？4、手上的老茧是怎样形成的？5、皮肤受损的地方容易感染，这说明了什么？（二）汗液的形成和排出过渡：炎热的夏季，我们为什么会出汗？汗液在哪里产生，又是怎样排出来的呢？5、为什么人出汗后会感到凉爽呢？提出问题：皮肤是不是一个器官？皮肤有维护人体健康的多方面功能，我们应该怎样做好皮肤的卫生保健呢？（阅读课本页最后一段）教师出示课件皮肤的结构图，让学生结合课本自主学习完成下列问题：1、观察课本71页图3.4-5皮肤结构模式图，辨别皮肤的结构：（1）皮肤由哪几部分组成？各部分有什么特点？（请你完成图解，各部分的结构特点在课本中标出。）综合能力训练知识通揽2、根据皮肤的结构特点，讨论回答开始提出的问题（见过渡中15），推测皮肤的功能。教师及时补充纠正。点拨：皮肤中的角质层、生发层中的黑色素细胞、弹性纤维和胶原纤维对皮肤起到保护作用；表皮内没有血管和神经，而真皮内有丰富的血管和感觉神经末梢，能够感受外界不同的刺激；皮试就是在表皮与真皮之间的试验。生发层细胞可以分裂产生新细胞，能够不断补充衰老、死亡、受损的体细胞。（引导学生自读课本，思考、讨论完成）仔细阅读课本72页“汗液的形成和排出”中1、2两小节内容，回答以下问题：1、人体全身约有230万个汗腺，汗腺由哪几部分构成？2、汗腺各部分的位置和结构特点是怎样的？汗液是怎样形成的？3、你知道汗液的味道吗？为什么？4、为什么人在天热时出汗多，天冷时很少出汗呢？观察下图，讨论完成问题：当外界温度较高时，皮肤内的大多数血管 ，血流量 ，皮肤的温度会升高，因而由皮肤直接散发的热量 ；与此同时，汗液分泌 ，通过汗液的蒸发，又从外表带走一些热量，使人体的体温保持正常而不致升高。当外界温度较低时，又怎样呢？由此可见，皮肤有 的功能。学生讨论回答，教师点拨小结：汗腺周围有丰富的毛细血管，当血液流经时，血液中的水、无机盐和尿素等物质进入汗腺，形成汗液。由此可以看出，汗液的排出起到了排出废物的作用。汗腺和血管与人体的体温调节有关。通过以上的探讨，我们一起来总结完善皮肤的功能。a、 b、 c、 d、 e、 学生根据皮肤的结构及功能回答出：皮肤是一个器官。教师指出：皮肤是人体最大的器官，成年人皮肤的总面积约为2平方米。学生讨论，教师点拨：1）加强皮肤锻炼；2）保持皮肤清洁；3）预防座疮。1、皮肤的结构不包括（ ） A 表皮 B 真皮 C 皮下组织 D 生发层2、人的手掌上的厚皮俗称“老茧”，其显著增厚的部分属于（ ） A 生发层 B 角质层 C 皮下脂肪 D 真皮 3、皮肤擦伤后有血液流出，这是因为擦伤了 ）内的血管。 A 角质层 B 生发层 C 表皮 D 真皮4、电视媒体做洁肤用品广告，广告词中都会谈及人体的皮肤经常与病菌接触。阻挡病菌侵入人体的结构是（ ）。 A 角质层 B 生发层 C 皮下脂肪 D 真皮5、人体感到炎热时脸部发红，是（ ） A 皮肤的色素扩散 B 皮肤的色素聚焦 C 皮肤的毛细血管扩张 D 皮肤的毛细血管收缩6、有些人喝酒后脸色发红，这种生理变化发生在皮肤的哪一层？（ ） A 角质层 B 生发层 C 表皮 D 真皮7、皮肤烧伤而失去再生能力，至少伤到皮肤的（ ） A 真皮的致密结缔组织 B 表皮下面的皮下组织 C 表皮的角质层 D 表皮的生发层8、人体最大的器官是（ ） A 肺 B 皮肤 C小肠 D 肝脏反思拓展四、教学反思本节主要探讨了皮肤的结构，以及汗液的形成和排出两个重点内容。先通过课件整体感知，然后分段对比，引导推测，使学生理解区分表皮和真皮，从而突破本节课的难点。在教学中注重创设问题情境，引导学生思考一系列和自身相关的问题，逐步把学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察、比较、分析、推测和总结能力。