2019年八年级语文下册 第20课《三顾茅庐》教案 长春版.doc

2019年八年级语文下册 第20课三顾茅庐教案 长春版教学目标1.初步了解三国演义，把握整体内容。2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。Iu3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。4.体会小说情节发展的特点。教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。2.小说情节发展的特点。教学难点烘托手法在文中的使用。课时安排3课时。课前准备学生方面：了解三国演义的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。教师方面：1.准备电视剧三国演义中“三顾茅庐”影音资料片段。2.阅读三国演义中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。教学过程第一课时一、导入新课。教师播放电视剧三国演义片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。二、研读课文。1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。拜谒（y瑁刨蹋ng zng）呕心（u）寰宇（hu醤） 荷锄（h瑁? 杖藜（l恚?篡逆（cu鄋） 猝定（c? 斡旋（w颍?匡扶（kung） 朔风（shu颍? 邂逅（xi?h騯）不省（xng） 慵懒（yng） 千仞（r鑞）不栖（q） 乐躬耕（l瑁? 熟谙（n）薰沐（xn） 鄙悃（kn） 悒怏（y?y鄋g）荏苒（rn rn） 揲蓍（sh?sh） 愧赧（nn）存恤（x?2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。三、作业。熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。第二课时一、继续研读课文。1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法：语言描写、动作描写、衬托（张飞、关羽）。诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。（此处具体分析见教参。）2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。（具体分析见教参。）3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的？有什么特点？情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）4.怎样理解崔州平的一番话？崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意？一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备；另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。（具体分析见教参。）6.概括归纳文章主题。小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。二、作业。课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。第三课时一、拓展探究。1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事？怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败？2.你还知道哪些关于刘备的故事？怎样评价刘备？3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭？4.介绍你喜欢的三国演义中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。5.教师补充其他重点知识，如三国演义的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。二、总结。三国演义是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读三国演义，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。三、布置作业。利用课余时间读完三国演义。板书设计三顾茅庐罗贯中刘备谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋