2019-2020年九年级化学上册 第二单元 氧气教案 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册 第二单元 氧气教案 新人教版三维目标1.知识与技能（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。2.过程与方法（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3.情感态度与价值观（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；（2）知道化学反应的重要用途。教学重点氧气的化学性质教学难点培养主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性，并基本学会学习物质的方法。教具准备氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、酒精灯，氢氧化钠溶液，澄清石灰水，小烧杯。教学过程导入新课【图片】这张图片是中国登山队在08年5月1日把奥运圣火成功传递到顶珠峰点燃火炬的情景。在这次圣火传递中，有位低调的功臣，它就是氧气，这节我们就来研究他的性质。【板书】氧气物质的性质，包括物理性质和化学性质，首先学习他的物理性质。【板书】一、物理性质【展示】出示一瓶制好的氧气。物理性质包括色、态、味、密度、溶解度，请学生描述。 无色无味（闻周围空气）气体，不易溶于水，但能还是少量溶于水，不然鱼儿怎么生存？密度比空气略大。这是通常情况，改变条件，在低温时，存在三态变化，淡蓝色的液体，淡蓝色的固体，工业上把氧气加压贮存在钢瓶中。【思考】如何证明集气瓶中装的是氧气呢？【生】带火星的木条能否复燃【实验2-2】【过渡】带火星的木条复燃，说明氧气能支持燃烧，这体现的是氧气的化学性质。【板书】二、化学性质【问】但是空气中也有氧气，为什么带火星的木条不能复燃呢？【生】与氧气的浓度有关【实验2-3】燃烧匙放少量的硫，黄色粉末，点燃硫之前先伸入盛有氧气的集气瓶中试一试，以便使学生清楚地看到反应条件的作用。加热，观察硫在空气中燃烧的现象，然后伸进氧气的集气瓶中，观察现象【现象】：在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味气体产生。在氧气中：（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮，（2）放热，（3）有刺激性气味气体产生。【讲解】硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。【过渡】图片，大家都有过烧烤的经历吧，那木炭在氧气中燃烧有什么现象呢？【演示实验】镊子夹住木炭，能否燃烧？不能，要点燃，点燃后请同学观察现象，缓慢伸入到装满氧气的集气瓶，观察现象，加入澄清石灰水。【现象】木炭在空气中燃烧红热，在氧气中发出明亮的白光，放热，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。【讨论】：木炭、硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，主要是由于浓度的影响。【表达式书写】碳+氧气二氧化碳硫+氧气二氧化硫 【提问】 1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？2.火柴起什么作用？3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？【回答】 1.防止集气瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃烧消耗氧气。【现象】：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。【生】写出文字表达式铁+氧气四氧化三铁【结论】铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。【总结】1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，还与接触面积有关。【提问】课本P35讨论部分。回答1.反应条件都是点燃。2.反应物中都有氧气。3.都有新物质生成，所以都是化学反应。4.反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。【结论】 从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。练习判断下列反应是否为化合反应。（1）铁+氧气四氧化三铁（2）锌+盐酸氯化锌+氢气 （3）氢气+氧气水 （4）氢氧化亚铁+氧气+水氢氧化铁答案：(1)(3)(4)为化合反应。分析 上述实验中的三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气，把这一类反应叫氧化反应。强调氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”。随着知识的积累，大家就能够理解其中的含义了。分析 在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。结论 氧气具有氧化性。分析 前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。课堂练习 1.氧气是人类生产活动的重要资源，下列关于氧气的性质和用途的叙述中，错误的是（ ）A.不易溶于水 B.能用于动植物的呼吸C.具有可燃性 D.具有氧化性2.下列说法中正确的是（ ）A.由于氧气可以燃烧，所以可燃物在氧气中燃烧更旺B.鱼类能在水中生活，说明氧气易溶于水C.人的衰老过程是缓慢氧化过程D.人的生存需要氧气，所以空气中氧气的含量越多越好3.在下列变化中：A.氧化钙+水氢氧化钙B.水氢气+氧气C.磷+氧气五氧化二磷D.石蜡+氧气水+二氧化碳（1）属于化合反应的是_。(2)属于氧化反应的是_。(3)既属于氧化反应又属于化合反应的是_。4.下列变化不属于缓慢氧化的是（ ）A.植物呼吸 B.食物腐烂C.铁生锈 D.硫燃烧答案：1.C 2.C 3.(1)AC (2)CD (3)C 4.D课堂小结本节课我们学习了氧气的性质，了解了氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，它可以支持燃烧，化学性质活泼。另外，我们通过具体反应的讨论学习了化合反应、氧化反应等概念。板书设计课题2 氧气氧气布置作业1.上册课本P36习题 1、2、3、42.氧气跟世间万物如影随形。下列关于氧气的说法正确的是（ ）A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有无色刺激性气味的气体产生C.氧气可用于动植物呼吸、医疗急救、火箭燃料D.用带火星的木条可以检验氧气3.下列反应既属于氧化反应又属于化合反应的是( )A.氧化汞加热汞+氧气B.红磷+氧气五氧化二磷C.氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水D.蜡+氧气二氧化碳+水4.装满氧气的集气瓶，如右图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中，木条复燃，而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久。上述实验证明氧气具有的性质是什么？_。答案：2.D 3.B 4.氧气能支持燃烧；氧气的密度比空气大教学反思 本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生进行正确分析后，能较好地把握教学难点，并在教学过程中较好地突破了教学难点。备课资料物理变化和化学变化 物理变化与化学变化都只是物质变化的一种类型。在以后的学习实践中，学生会逐步加深理解：物理变化通常应指物质仅改变其物理性质(如聚集状态、密度、溶解性、电导率等等)，而不改变其分子(或晶体)的化学组成和化学性质的变化。化学变化则指物质的化学组成、化学性质、特征均发生改变的变化。换句话说，是一种或多种物质变化成为化学组成、性质和特征与原来都不相同的另一种或多种物质的变化。 由于对物质晶体结构认识的逐渐深入，人们已经认识到了原子分子论的局限性。实际上物质并非都由分子组成。因此，在中学讨论物理变化与化学变化的本质和区别时，不应局限于“原物质的分子是否变化”上，而应扩大到“原物质是否变成别的物质”这一范围。 实际上物理变化、化学变化、有机体的变化乃至人的思维都属于物质不同层次的运动形式。任何一种高级运动形式都必然地联系或包含着相应的低级运动形式。这里之所以只提出物理变化与化学变化，其用意在于使学生在学过一些物理学知识的基础上，通过两种变化概念的建立和区分，加深对“化学”的定义和其研究对象的认识。 物质变化是一个错综复杂的过程，要将生产、生活里或自然界里所发生的变化截然地分为物理变化和化学变化，是十分困难的。