2019-2020年七年级语文下册 《夏》教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文下册 夏教学设计 人教新课标版 让我们先来看几张图片，看各表示什么季节？（展示春、夏、秋、冬的图片） 以上图片各表示什么季节？ （学生回答） 再让我们读两首诗，看这两首诗各描写了什么季节的什么特点？ （展示王维的苦行和高骈的山亭夏日） （夏天的热和阴凉） 一年四季，春夏秋冬，每个季节都各自不相同的特点，象春季的妩媚，夏日的妖娆，秋日的丰盈，冬日的肃条，韵味各异。但我们在众多的文学作品中，多见的是对春秋季节的歌颂，对夏季更多的是埋怨和斥责。那么当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢？下面记我们一块来学习欣赏梁衡的夏。 （展示课题图片） 我们先来检查一下大家预习的情况。我们看一下这几个字的读音（图片展示生字）。 既然我们已经知道了这几个字的读音，就让我们把它写下来，并齐读三遍。 现在，请大家有感情地朗读课文，并思考作者笔下的夏具有什么特点？课文又表达了作者怎样的感情（并从文中找出理由）？ （紧张 热烈 急促 对夏的热爱和赞美） 现在我们已经知道作者抓住了夏日“紧张、热烈、急促”的特点来对夏天进行赞美，那么，我们就来对文章的结构进行一下整理，看文章是从那两个方面来描写夏天的？ 气势磅礴 景 色彩金黄 夏天 人 勤劳、忙碌 我们已经了解了文章的结构，下面请大家仔细阅读课文，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的与就近的同学讨论解决，或提出来大家共同讨论解决。 作者在文中写道：进入夏季后，细草变成了厚发，树上的蝉儿发出了烦人的长鸣，由于热风浮动，吹得麦浪翻滚（展示图片），这就给农民带来了一派丰收的景象。但在文章的最后，作者却认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理由。 （学生各抒己见，教师总结） 历代文人多写春秋，而极少写夏天，其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢“总是浸在苦涩的汗水里”，这里是用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”作对比，来赞美辛勤劳作的农民。最后作者直接抒发了对夏天的赞美：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的季节。” 既然都是写夏天，那么让我们来阅读下面一个语段夏夜，看这个语段能否插入文中某处，作为一个段落，为什么？（展示语段） 夏夜是安详的，满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。 不能，与作者赞美的夏的特点“紧张、热烈、急促”不相符合，不能插入文中作一个段落。这里写夏夜的特点是“安详”。