2019-2020年八年级语文上册 第四单元 17《记承天寺夜游》教学案（无答案）（新版）苏教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第四单元 17记承天寺夜游教学案（无答案）（新版）苏教版基本目标：1、重视诵读，在读的过程中把握文意。2、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。提升目标：提高学生初步鉴赏文学作品的能力。感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点：1、熟读成诵，读出文章韵味。 2、掌握文中重点字词句的含义。教学难点：理解“闲人”的含义，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学时数：一课时教学过程：一、导入：二、读一读：1初读课文，读准字音，读出古文味道。用你自己喜欢的方式通读全文，结合课文下注释，读准字音，读出节奏，读后组内交流读法，然后在班上汇报。“念”、“盖”、“但”这三个字略拖长，读出古文的韵味。2再读课文，疏通文意结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。3精读课文，感受作者复杂的感情。揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。设计目的：通过朗读解决教学目标1、2预设：1.对于易读破的句子，划好节奏：念/无与为乐者；遂/至承天寺/寻张怀民；庭下/如积水空明；水中/藻荇交横；盖/竹柏影也；但/少闲人/如吾两人者耳2.提示一些重要词语，帮助学生理解文句。月色入户，欣然起行，念无与乐者，相与步于中庭，水中藻荇交横，庭下如积水空明，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。3.结合写作背景了解作者情感三、想一想：文中描写月色的句子:庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。设计目的：解决目标3.预设：从修辞、表现手法、表达情感的角度赏析句子四课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。预设： 区别小石潭记及本文的作者情感等五、练一练（见学案）