2019-2020年九年级政治全册《为正义高歌》教学案 新人教版.doc

2019-2020年九年级政治全册为正义高歌教学案 新人教版【内容标准】3知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。二、教与学重点：辨别、判断正义行为和非正义行为，培养正义感三、教与学难点：正义的含义四、教法与学法设计：教法：情景教学法、小组讨论法、案例分析法。学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。五、教与学过程： （一）设置情境 导入新课 （设计意图：通过大学生救人事件中折射出的两种行为形成鲜明对比，引起学生共鸣，增强学生强烈的正义感，导入新课）2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招等15名同学在长江荆州宝塔湾江段野炊时勇救两名落水儿童，陈及时、方招、何东旭三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。为表彰他们的先进事迹，教育部决定授予徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，追授陈及时、何东旭、方招同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。具有讽刺意味的是，就在当天打捞救人牺牲大学生尸体时，八凌公司人员要价36000元，并索要300元的烟酒和矿泉水费之后再开工，且先交钱后打捞，为索钱曾两度中断打捞；其见利忘义、唯利是图的行径受到了群众的指责和媒体的批评。事后，荆州八凌打捞公司法人代表将3.6万元遗体打捞费用交到市公安局，并表示悔过之意，现场负责人员已受到处罚。 说一说： 你如何看待材料中三位大学生和打捞公司的行为？学生回答，教师归纳：同一事件，折射出两种不同的行为，三位大学生的行为是一种见义勇为、舍己救人的正义行为，而打捞公司的行为是一种见利忘义、唯利是图的非正义行为。高尚与卑鄙的对比在这里显得如此鲜明！我们的社会需要的是正义，实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求，让我们为正义高歌。（二）整体感知 信息搜索速读课文正文部分，完成以下问题（用铅笔做简单的标画）：1判断正义行为和非正义行为的标准是什么？（什么是正义行为？什么是非正义行为？）2. 什么是正义制度？怎样理解正义制度？3正义行为和非正义行为分别有什么结果？4怎样做一个有正义感的人？（三）自主探究 交流共享任务一：知道判断正义行为和非正义行为的标准；理解正义制度；知道正义行为和非正义行为的结果活动一：快速联想（设计意图：让同学们列举与正义有关的词汇、事例，形成对正义行为的初步印象。）提到正义，你会联想到那些词汇、事例？学生列举。活动二：明辨是非（设计意图：通过两组图片展示出正义行为和非正义性行为，让同学们说判断的标准，以此引导归纳正义行为和非正义行为的含义。）大屏幕展示图片（边展示边叙述）：第一组：“雷锋传人”郭明义、最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌、最美军官沈星、最美女孩刁娜第二组：文强、药家鑫、染色馒头、瘦肉精、地沟油说一说：这两组图片展示的分别是什么行为？你判断的标准是什么？学生回答，教师归纳。【归纳总结】凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行范围常见的正义行为常见的非正义行为家 庭生 活互帮互助，相互尊重，尊老爱幼，孝敬父母，勤俭持家，厉行节约，邻里和睦，文明礼貌家庭暴力，赌博酗酒，男尊女卑，不孝敬老人，学 校生 活自尊自强，勤奋好学，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，热爱集体，爱护校园，文明待人凌弱恃强，结伙打架，不尊敬老师，不团结同学，不遵守校纪校规，逃学逃课社 会生 活遵纪守法，文明礼貌，尊老爱幼，扶弱助残，爱护环境，诚信正直，见义勇为，小偷小摸，不遵守公共秩序，损毁公共设施，不遵守交通规则，活动四：正义制度在身边（设计意图：通过层层设问，理解什么是正义制度，正义制度与社会公平的关系。）1 俗话说“无规矩不成方圆”，列举生活中的规则和程序。2 思考：生活中的规则和程序是为谁制定的？ 离开了这些规则和程序，社会可能会变成什么样？3 举例说明，正义制度和社会公平的关系是怎样的？学生回答，教师点拨。【归纳总结】在社会生活中，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。制度的正义性在于，它的规则与程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。因此，正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。活动五：鲜明对比（设计意图：通过两则对比鲜明的材料，认识正义行为和非正义行为的不同结果。）材料一：郭明义无私奉献，受到全社会的赞扬和肯定，被评为xx年感动中国人物。材料二：药家鑫无视他人生命，于2011年6月7日在陕西省西安市被依法执行死刑。对比两则材料说一说：正义行为和非正义行为的结果有何不同？学生回答。【归纳总结】正义行为应得到政府、社会及人们的支持和赞扬；非正义行为必然遭到道德的谴责或法律的制裁。任务二：知道如何做一个有正义感的人活动一：正义宣言（设计意图：通过几则名人名言，让学生初步感受怎样做有正义感的人。）教师引领：怎样做一个有正义感的人？让我们不妨再到那些名人、伟人那里去寻求一下答案，看他们是怎样理解和坚持正义的。感悟名言富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。孟子人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅我爱我师，我更爱真理。（古希腊）亚里士多德位我上者灿烂星空，道德律令在我心中。（德）康德根据对以上名言的理解，结合自己的认识，小组讨论：怎样做一个有正义感的人？活动二：帮帮吕毅（设计意图：用四则情景材料，展示了吕毅在生活中面临的几种选择，通过帮助吕毅明确做法，总结如何做一个有正义感的人。）吕毅的故事：情景一：学期末，班里评选“三好学生”，何雯符合“三好学生”的标准，吕毅刚与何雯吵了一架，他应不应该投她一票呢？情景二：放学了，吕毅骑车回家，走到十字路口，红灯亮起，没有交警，车辆也不多，他左右瞧瞧车辆不多，真想闯过去。情景三：吕毅是一个为人豪爽，爱打抱不平人，他看到同学小王受欺负了，就想去“教训”对方。情景四：期中考试正在进行，吕毅发现有同学在互传答案，他不敢告诉老师。互动交流：以上是吕毅同学在前不久遇到的一些困惑，结合以下问题请大家帮吕毅想想解决的办法，使他成为一个有正义感的人。（1）吕毅该不该投何雯一票呢？为什么？（2）他想闯红灯对吗？为什么？（3）吕毅为人豪爽，爱打抱不平错了吗？他如果帮助同学教训对方算不算正义行为？为什么？（4）考试时传答案是一种什么行为？吕毅看到了应该怎样做？（5）试归纳如何做一个有正义感的人？学生回答，教师点拨。【归纳总结】（1）要为人正直、实事求是。（2）要树立强烈的规则意识，尊重和遵守制度、规则和程序。（3）坚持正义的标准，按照正义的标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做。（4）不伤害他人、不侵犯他人的基本权利。（5）要鄙视和制止非正义的行为，勇于同非正义行为作斗争。活动三：正义之星（设计意图：通过评选正义之星，让学生找到正义的榜样，从而明确自身做法。）在我们班推选出两名具有较强正义感的同学，并说明理由。【知识梳理与观点排查】1、知识梳理：（略）（四）走进生活 学以致用2009年10月24日下午，长江大学学生在荆江宝塔湾河段发现两名少年落水，他们手挽手组成“人梯”下水救人。最终，两名落水少年得救，而陈及时、何东旭、方招三名大学生却献出了年轻生命。教育部决定授予长江大学徐彬程等15名同学“全国舍己救人优秀大学生英雄群体”荣誉称号。10月28日上午，“10.24”救人英雄陈及时、何东旭、方招的追悼会在荆州市隆重举行，数万名干部群众闻讯赶来泪别英雄。1、“见义勇为舍己为人”是一种怎样的品质？2、主要观点：（1）实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。（2）凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。（3）正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。（4）正义行为应得到政府、社会及人们的支持和赞扬；非正义行为必然遭到道德的谴责或法律的制裁。（5）不伤害他人、不侵害他人的基本权利是正义的最起码要求。请简述这一品质对应的原理。 2、请结合思想品德课知识说说“数万名干部群众闻讯赶来泪别英雄”说明了什么？舍己救人优秀大学生英雄群体对我们人生成长有什么指导意义？参考答案：（1）具有正义感。实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。（2）正义行为应该得到政府、社会及人们的赞扬和支持。我们要做一个有正义感的人，坚持正义的标准，按照正义的标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做。（五）达标训练 巩固双基综合能力训练全部选择题，能力训练部分非选择题5（六）总结升华 指导践行教师小结，表达希望：今天，我们共同探讨了有关正义的问题，学习了有关正义的知识，这对我们的健康成长有着重要意义。希望同学们在今后的生活中能够坚持正义标准，增强规则意识，实施正义行为，做一个有正义感的人，为构建公平正义的和谐社会做出应有的贡献。让我们共同祝愿：让正义之剑刺向邪恶，让正义之光驱走黑暗，让正义之歌响彻神州！ 【教学反思】学生对生活中的正义行为与非正义行为理解的很好，主要加上生活中的案例就能加深其理解了。本节课的学习效果很好。