2019-2020年八年级语文上册 记承天寺夜游教学教案 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文上册 记承天寺夜游教学教案 人教新课标版教学目标：1、熟读成诵，读出韵味，掌握文中重点字词句的含义2、领略文中月色自然之美，感受作者豁达乐观情怀。3、学习作者豁达的心境，培养自己良好的个性。教学重点：1、积累重点字词句的含义2、分析文章的景色描写并体味意境。教学难点：体会作者豁达乐观的情怀。教学方法：本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教学主要内容及步骤 一、激趣导入明月千里寄相思。一轮明月勾起古代文人的悠悠情思，留下传诵千古的名句。请同学们回忆所学过的古诗文，大家想起了哪些与月亮有关的诗句，表达怎样的情感？（举头望明月，低头思故乡。李白思乡之情 海上升明月，天涯共此时”张九龄美好的祝福 但愿人长久，千里共婵娟”苏轼真挚的祝福 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 李白对朋友的思念。 春风又绿江南岸，明月何时照我还王安石思乡之情）说得真好！月亮代表我的心。一轮明月凝聚了沉甸甸的乡愁，表达了美好温馨祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们穿越时空隧道，与苏轼同游承天寺。（板书课题、作者。）二、朗读，整体感知1、常言说：“三分文章七分读”，朗读古文要读准字音，读出停顿，读出感情。哪位同学来为大家读一读课文？学生朗读毕，引导学生从字音、停顿两方面评价。重点指导学生读好下面两个句子的停顿。屏显：念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。但/少闲人/如吾两人者而。2、学生朗读课文3、学生对照注释，翻译课文，并完成以下练习。屏显：解释下列加点字词的含义翻译下列重点句子三、品读月色1、苏轼夜游承天寺，他看到什么美景？下面请同学找出文中描写月色的是哪句？写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。如果这样写，会给人怎样的感觉呢？（这样写，让人感觉是写水的。）但实际上是写月色的。可见作者上采用什么样的方法来写的？比喻。作者运用比喻,把月光比喻成了水。水,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?而且“空明”一词,生动表现了月色的皎洁、澄澈（板书月色：澄澈透明）作者用如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，创设了一个怎样的意境？（宁静幽美、清丽淡雅等）四、知人论世，解读情怀苏轼与好友张怀民漫步在这澄澈透明、如诗如画的月色之下，陶醉宁静淡雅的意境之中，心情是怎样呢？（愉快、悠闲、轻松）可是大家知道吗，作者写这篇文章时处境是很不好的。老师这里有苏轼的小资料（多媒体显示苏轼资料），请同学们一起来朗读。材料：1、苏轼其人：苏轼出生世族地主， 7岁知书，10岁传文，受家庭气氛熏陶，受儒家经时济世思想的影响，早年立下报国之志。2、写作背景：年，苏轼因反对王安石的新法，被诬陷以诗诽谤朝廷，因此下狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬到黄州任团练副使，做一个有职无权的闲官。苏轼遭受诬陷而被贬，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？（不得志的悲凉、无奈、孤独、郁闷心境）他这种悲凉、孤独、无奈心情从文中可看出来，请大家朗读课文，然后用笔划出来。（念无与为乐者）后来他的心情有了怎样的变化？从文中哪句我们感受到这种欣喜之情？（欣然起行 月色的句子 ）面对月色苏轼发出怎样的感慨？（但少闲人如吾两人者耳 ）作者自称为“闲人”， “闲人”是什么意思？由此可见苏轼是一个怎样的人？作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？（“闲人”是清闲的人，有闲情雅致的人。苏轼被贬为黄州团练副使，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的伤痛，表现了豁达乐观，乐观积极向上。从容面对苦难。）“一切景语皆情语”，这空明的月光写出苏轼宁静洒脱的心境，从中让我们看到一个身处逆境中豁达乐观的苏东坡！（板书闲人：豁达乐观）让我们再次诵读课文感受苏轼豁达乐观的情怀。学生朗读课文小结：黄州是苏轼最重要的人生驿站。苦难的磨练了使他坚韧不拔、豁达乐观。面对滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；中秋佳节与弟弟远隔千山，他从容洒脱地说“但愿人长久，千里共婵娟” ； 人生失意，身处困境，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡” 苏轼一生历尽坎坷，但他无论走到哪里，他都能在那里江山风月中自得其乐。他对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空！面对人生的风风雨雨，我们该如何面对？这是苏轼留给我们深深的思考。（下课！）板书 夜 景 月色-澄澈透明 游 情 闲人-豁达乐观 教学反思：1、 关注文本，关注学生，讲求实效。教学设计不做无谓的迁移与拓展，讲求课堂教学的实效。课堂由反复朗读、疏通文意、积累词语、品读月色、解读苏轼豁达情怀等五个环节组成，每个环节紧扣文本，每个环节学生积极参与，体现主体性要求。2、 在教学过程中注意营造情感氛围，让学生获得深刻的情感体验，有助于学生培养豁达乐观的品格。不足：提问过多和零问碎答过多，使学生疲于应答简单问题，没给学生足够的时间和空间来思考，不利于学生深层次地思考问题，这一点在引导学生感悟苏轼豁达情怀这一环节表现最为突