2019-2020年九年级历史与社会 3.3《在法治的国家中》教案 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级历史与社会 3.3在法治的国家中教案 人教新课标版教学要求：1、运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。2、能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。3、结合身边发生的具体事例，列举相关的法律规定，说明要依法为社会特殊群体如妇女、儿童、老人、残疾人等提供特殊的保障。第一课时：“以法律为准绳”（一）新课导入：在现代生活中，“依法治国”的字眼经常见诸报端，大家能不能凭感觉说说，法治国家应该是什么样子？（二）新课探究：1、生活透视镜：在今天的反腐斗争中，一些高级官员腐化堕落，受到了法律的严惩，你能列举出一些例子吗？思考：这些案子的审判机关是什么？审判的依据是什么？由此可见，法治社会的根本特征是什么？（法律是最大的权威，法律面前人人等。）2、专题探究：“生活在法治社会”通过分析图320至图3-22 ，使学生从有法可依、有法必依、执法必严、违法必究四个方面认识法治社会的特点，体会法律的权威和依法治国的意义。、学生讲述有关专制独裁统治的故事，思考人治社会的突出特点，并完成下表 ：法治人治基础特点体现原则、说一说：现实生活中人治和法治的各自表现。（三）课后拓展：请找找生活中人治的现象，并说说怎样才能更好地实现法治？第二课时教学要求：1、运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。2、能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。3、结合身边发生的具体事例，列举相关的法律规定，说明要依法为社会特殊群体如妇女、儿童、老人、残疾人等提供特殊的保障。第二课时：“我是中国公民”（一） 新课导入：谜语导课：猜一猜，他（她）是公民特征：、我们都拥有的共同的社会角色；、不分年龄、性别、出身、职业、民族、宗教；、依法享有权利的同时，必须承担相应的义务。（设计意图：用猜谜语的方式激发学生的兴趣，同时使学生猜想思考的过程中初步了解公民的含义和特点。）（二）新课探究：1、“公民”辨析：结合教材中图3-25至图3-30设问：、哪些是公民？哪些不是公民？为什么？、哪些是人民？哪些不是人民？为什么？、哪些既是公民又是人民？人民与公民有何区别？ 、公民与古代的各种“民”之间有何区别？ （设计意图：体会公民的特征，学会把公民与“人民”、“臣民”、“平民”等概念区分开来，增强学生的公民意识。）2、探究活动：（1）案例分析：“小保姆与百万遗产、按常理，老人的财产应该由他的两个女儿继承，但老人为什么立下这样一份遗嘱呢？、老人的两个女儿最后为什么败诉了？、你认为小保姆有权利得到老人的遗产吗？为什么？ 、上述这些说明了什么？、如果你是这位老人的亲戚，你会不会支持他的作法？作为子女，通过这一事例你受到了什么启发？（2）学生分组列举“在社会公共生活中”、“在家庭生活中”、“在学校生活中”、“在市场交易中”公民的权利与义务。（设计意图：让学生进一步了解现实生活中与自己直接相关的权利与义务，体会公民权利与义务的一致性，进一步增强法制意识。）（三）课后拓展：举例说明公民的权利与义务之间的关系。第三课时教学要求：1、运用具体事例，说明人治和法治的特点，知道实施人治或法治的不同后果，从中领悟依法治国的道理，体会法治是现代民主制度的基本特征，是现代社会文明的基本标志。2、能够就自己特别关注的若干权利，如受教育的权利、隐私权、继承权等，结合具体案例进行分析，尝试提出依法解决问题的途径。3、结合身边发生的具体事例，列举相关的法律规定，说明要依法为社会特殊群体如妇女、儿童、老人、残疾人等提供特殊的保障。第三课时：“同样的权利 同样的尊严”（设计意图：以小红身边的故事为导线，通过创设一些具体生动的情景，引导学生从中思考、感悟，明白任何公民都必须依法行使权利，任何特殊群体，特别是弱势群体的权利，都同样得到法律的保护。使学生体会到法治社会对公民平等权利以及人格尊严的关注，体会在法律面前人人平等的意义，增强依法维权意识和尊重保护弱势群体的意识。）（一）新课导入、探究：今天老师带大家去认识一位朋友，她叫小红，一个外来民工的子女，在县城某中学读书，她有几件事情想我们帮她做个参谋，大家愿意吗？（1）、小红的爸爸妈妈从山区来到县城打工，小红听爸爸说在他工作的那家企业里凡是外来民工进出厂门都要被搜身，待遇也与城里工人相差很大。今年初，小红爸爸因为举报了厂里的质量安全问题而遭老板的毒打，并被扣发了工资。 （同学们，你认为老板侵犯了小红爸爸哪些权利？）（2）、小红妈妈为此埋怨小红爸爸多管闲事。小红建议爸爸向人民法院起诉，她爸爸认为民工是社会弱势群体，在哪里都只有受欺负的份，对付老板之类的人只能以暴制暴，以牙还牙。（你如何评价小红、小红妈妈、小红爸爸三人的想法？你觉得我们应该怎样对待社会弱势群体？） （3）、小红如今在县城读书，她从心里感激帮助民工子女解决读书困难的领导们。但这几天，她却躲在家里不肯去上学，原来同学小华因为嫉妒小红的成绩，在背地里造谣说小红曾多次偷窃东西，使小红遭受巨大的精神压力，她想到了辍学，还跟妈妈顶嘴说：“上不上学是我的权利，我想上就上，不想上就不去。” （同学们，你认为小红什么权利得到了保护？什么权利遭到了侵犯？小红顶撞妈妈那句话有道理吗？）（4）、老师知道原委后，严厉批评了小华，还说如果小红告上法庭，小华将承担法律责任。小华认为公民有言论自由权利，老师肯定是想吓唬一下自己。（你认为老师是在吓唬小华吗？你想对小华行使公民权利提一点什么建议？）（5）、前几天，小红的表弟李强在全国青少年科技创新大赛中获奖，小红和家人纷纷鼓励他去给自己的小发明申请专利。（同学们，你认为未成年人有资格申请专利吗？如果李强申请专利成功的话，他要履行什么义务？） （二）课堂延伸：大学生孙志刚因无暂住证在广州街头被民警当作“三无人员”收容，被当地派出所民警指使其他收容人员殴打致死。惨剧发生后，案件得到迅速、严肃、公正地处理，相关犯罪人员被依法惩处。同年，国务院公布施行城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法，对流浪乞讨人员由收容遣送改为救助管理。思考：、“孙志刚事件”的发生反映了什么问题？、对“孙志刚事件” 的处理和城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法的公布施行体现了课本哪些道理？