2019-2020年九年级政治 第五单元 第三节 自信走向未来教案 湘师版.doc

2019-2020年九年级政治 第五单元 第三节 自信走向未来教案 湘师版一、设计依据 （一）客观依据1、课标要求珍视自我，拓展自我，积极面对人生的挑战，为升学和职业选择做好心理准备。2、教材内容特点：第五单元第三节“自信走向未来”，注重联系学生的生活实际。首先让学生回顾自己中学生活中的成长故事，引导学生珍视自我成长经历，积极拓展自我，努力完善自我，并且勇于接受生活中可能出现的各种挑战，自信、乐观、智慧地走向自己的未来。重点：谈成长道路上的收获以及不断改进和拓展自我难点：正确认识自我3、教学手段多媒体辅助教学。（二）主观依据1、教学目标情感、态度、价值观：感受自信带来的快乐，以积极的态度面对人生挑战，自信走向未来。能力：培养学生认识自我和拓展自我的能力。知识：正确认识自我，努力珍视自我，积极拓展自我。2、教学方法教法：多媒体教学法、讲解法、讨论法、情景教学法。学法：自主探究法、合作学习法、讨论法。3、教学模式走进生活明确观点深入体验学会运用二、设计理念在本堂课的教学中运用了情境教学法，通过创设情境，在教师“引领”下，学生进行积极主动地“尝试”（参与、体验、感悟），通过回首成长故事，从成功中找到自信，同时也体会到每个人都不是十全十美的，我们有很多方面都需要不断地改进和完善，每个人都要珍视自我，积极拓展自我，创造美好的未来。三、过程设计【走进生活】情境一：“四颗糖”的故事陶行知来到校长室，王友（打架的学生）已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着，陶行知又掏出了第三颗糖“我调查过了，你砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“为你正确地认识错误，我再奖给你一颗糖”师：“四颗糖”的故事对教师有很多启示，学生也有不少感悟。你从故事中得到了什么启示？生：希望老师对学生即使是犯了错误的学生也要多一点正面教育。师：为什么要多一些正面教育？生：略。师：教师的天职就是要让学生以成功者的心态走向社会。正面教育可以培养人的自信心，只有自信才能走向成功。【明确观点】师：我们快要走过中学，三年的初中生活即将结束，请同学们回顾一下自己三年来的学习和生活，说一说你最值得自己骄傲的一件事。生：个性的改变。生：思想进步、学习成绩提高等。师：通过自己成功的回顾，你最深的体会是什么？生：要有目标、有自信、有恒心。师：（归纳）刚才大家讲述了自己成功的经历，并谈了体会，懂得了要成功首先就要有目标，其次要有自信心和恒心。【深入体验】情境三 骆驼和羊的争论骆驼：“长得高好！” 羊：“不对，长得矮才好！”师：请问，骆驼和羊在为一个什么问题在争论？生：长得高好还是长得矮好。师：他们的观点谁对？生：他们的观点都不客观，不全面。师：他们错在哪里？生：他们都只看到自己的长处和他人的短处，而忽视自己的短处和他人的长处。师：这幅漫画给我们什么启示？生：略。（学生自由地从不同的角度畅谈自己的认识）师：（归纳）每个人都不可能十全十美，他们都有自己的优势和劣势，我们在很多方面还有待改进和自我完善。【学会运用】情境四：自我盘点 师：进入初中时，我们都制定了成长新方案。初中生活即将结束，现在我们就来找出当初设计的方案，看看它是否实现了。请同学们完成下面表格中的内容后和大家一起交流。内 容当 初 的 目 标我 的 现 状学 习生 活交 往其 它生：完成成长方案，交流。师：在我们成长过程中，一分耕耘，一分收获；一分努力，一分成长。我们在人生道路上迈出一个个虽然稚嫩却充满朝气的脚印，我们为过去的每一点收获而高兴。在毕业之际，我们更需要更全面、更客观地认识自我，为努力完善自我打下基础做好准备。四、板书设计第五单元第三节 自信走向未来一、回首我的成长故事人生路得失发扬完善五、训练设计就骆驼与羊的争论，写一篇观后感，字数300字以上。附一、设计后反思新课标提倡“贴近生活”，然而教材内容较少，所以在设计时，要尽可能围绕学生的实际生活展开教学，让他们有感而发，积极主动地融入到课堂中。附二：教学资源链接1、“四颗糖”的故事：2、骆驼和羊的争论：3、小龙人学习报（德育版）4、百度 附三：训练设计参考答案 略。提示：可以从不同的角度谈体会。如：如何正确认识自我；每个人都有长处和短处，关键要扬长避短等等。第二课时 努力完善自我一、设计依据（一）客观依据1、课标要求面对人生挑战，懂得不断完善自己的重要性，知道完善自我的方向，树立提升自我的目标。2、教学内容特点：教材利用名言名句，揭示完善自我的目标和重要性，通过阅读材料启发学生积极努力完善自我。重点：完善自我，提升自我的目标。难点：挖掘自我生命的潜能3、教学手段多媒体技术（二）主观依据1、教学目标情感、态度、价值观：培养学生勇于进取，善于自审的品质，树立不断追求、不断进取的人生观。能力：培养学生全面正确认识自我、评价自我的能力，为创造美好未来而不断完善自我、挖掘自我生命的潜能知识：理解自我完善，提升自我的目标，思考不断完善自我的方法。2、教学方法教法：情境教学法、启发式、活动探究法。 学法：合作学习法、辩论法、。3、教学模式 走进生活明确观点深入体验学会运用二、设计理念本节主要侧重于中学生的自信心，自信是人们走向成功的必要保证，因此，本框努力完善自我，主要强调于让中学生树立目标，遵循自信与成功的必然规律，自信的树立必须依靠成功的经验，而完善自我又是自信心巩固的途径，通过学生讨论自我，寻求自我的缺点，描述自己心中的完美形象，找出差距，启发学生寻求自我完善的途径，不断挖掘自我生命的潜能。三、过程设计【走进生活】情境一：为好友赠言师：你有最好的朋友吗？他（她）是谁？你最欣赏他（她）的哪些方面？请你说出来和大家一起交流。生：根据自己的实际情况在班上交流。师：你认为他（她）是一个十全十美的人吗？生：不是的。师：是的，每个人都不可能十全十美，在成长的过程中，我们还有很多方面需要不断地改进和完善，我们要努力珍视自我，积极拓展自我，创造美好的未来。【明确观点】师：洪战辉是xx年“感动中国”的十大新闻人物。请同学们说说洪战辉身上具有哪些优良品质？生1：自立自强、勇于进取。生2：富有爱心、性情通达、关心父母、关爱他人、关爱社会。师：洪战辉在不断追求自我的发展与完善，积极奉献于时代与社会，为他人的幸福而工作。这是我们完善自我，提升自我的目标。【深入体验】情境二：挖掘生命的潜能跳蚤变“爬蚤”科学家做过一个有趣的实验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物！ 然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳；这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处就在于，实际上的玻璃罩已经不存在，它却连“再试一次”的勇气都没有。凡事都有可能 德国数学家高斯在上中学的时候，有一次，他在数学课上打瞌睡。下课铃响了，他醒了过来，抬头看见黑板上的一道题目，以为是当天的家庭作业。回家后，高斯满怀信心地沉入到解题的思路中埋头演算，已经很晚了，却得不到结果 ，但高斯还是不肯放弃。天亮时分，高斯缍把这道题解答出来。他把答案带到课堂上，老师不禁瞠目结舌，原来那是一道流传百年而无人能解的难题。师：为什么跳蚤会变成“爬蚤”？生：跳蚤自我设限，行动的欲望和潜能被自己扼杀！师：与上例中的跳蚤相比，高斯能解百年难题，其中一个重要的原因是什么？生：敢于挑战自我，打破不可能。师：上述再则故事给你什么启示？生：善于挖掘生命的潜能。师：在今后的学习、生活中我们要不断地完善自我，挖掘生命的潜能，为自我与他人的幸福、为人类发展而不断地努力和拼搏。【学会运用】情境三：感受洪占辉的人生湖南怀化学院大学生洪占辉，在家庭屡遭变故、生活艰辛的情况下，12年来克服种种困难把一个和自己没有血缘关系的弃婴一手养大。艰难困苦并没有压弯他稚嫩的脊梁，反而砥砺他乐观坚强地面对生活，不断自己考上了大学，还靠做小生意、打零工供“捡来”的妹妹读书，为父亲治病。尽管生活拮据，但他从未申请过特困补助，还拿钱资助其它困难同学。他怀着一颗朴实善良的心，顽强地学习和生活，真诚地关爱社会，呵护家人，自立自强，勇于进取。师：假设洪战辉放弃读书，请你设想一下他现在的生活是什么时候样子？生：略。（思考、讨论、交流）师：洪战辉有美好的今天，就在于他不断追求自我发展、自我完善。自我完善是一个不断挖掘自我生命潜能，为自我与他人的幸福，为人类的发展而不断努力拼搏的过程。我们要把自我完善贯穿自己的一生。四、板书设计第五单元第三节 自信走向未来身体健康行为美好性情通达头脑富于智慧使命奉献二、努力完善自我1、自我完善自我，提升自我的目标（五个方面）2、自我完善是一个不断挖掘自我生命的潜能的过程完善自我为自我与他人的幸福，为人类的发展而努力的过程贯穿一生的过程五、训练设计从下例各题的四个选项中，选出一个最符合题意的答案。1、我们积极面对人生的各种挑战应 （ ）努力完善自我 做出非常突出的贡献 实现人生的飞跃 创造美好的未来 A. B. C. D. 2、美好未来创造，就是我们不断追求自我 的过程。 （ ）A.发展与完善 B.知识增加 C.身体健康 D.与人交往3、完善自我、提升自我的目标是 （ ）身体健康，行为美好 性情通达，富于智慧 高尚伟大，至善至美 在关注自身幸福的同时，积极奉献社会，为他人的幸福而工作。A. D. C. D.附一：设计后反思遵循“从生活出发，回归生活”的思想品德教学理念，在本节课的教学，通过创设情境和教师引领，学生积极参与，在设计的问题情景中，让学生进行讨论、思考，从而获得感悟，内化道德，获得认识，以一种积极健康的态度完善自我。附二：教学资源链接1、感受洪占辉的人生2、跳蚤变“爬蚤”：3、凡事都有可能：（高斯的故事）听心理学家讲故事王琳主编。4、小龙人学习报（德育版）5、百度：baidu附三：参考答案 1、B 2、A 3、C第三课时 勇于挑战到底一、设计依据（一）客观依据1、课标要求反思自己成长过程中的得与失，知道怎样才能获得成功，培养不断挑战自我的意识和精神。2、教材内容特点：通过正确引导学生正确对待学习压力，指导学生作出人生的重大选择，鼓励学生不断完善自我，自信面对未来，勇敢地迎接各种挑战，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。重点：怎样挑战自我，在挑战过程中不断丰富自己，充实自己。难点：自信面对未来，勇于迎接挑战。3、教学手段多媒体技术。（二）主观依据1、教学目标情感、态度、价值观：培养学生勇于进取，富于挑战的精神，培养学生的自信心，以积极的态度面对人生。能力：通过学习能够培养良好的心理素质，自信面对未来，提高社会适应能力。知识：知道人生有很多挑战，知道在挑战过程中不断丰富自己，充实自己，才能取得成功，学会设计未来。2、教学方法教法：启发式、情境式教学。学法：辩论、讨论、探究。3、教学模式走进生活明确观点深入体验学会运用。二、设计理念在本堂课的教学中改变了过去“教师为中心，教师讲授，学生被动的授受”，确立为“学生为中心、强调实践、在生活中体验”；改变“结论的给予”为“情境中探究”。目的是引领学生学会自己探究发现，构建知识，感悟提升，尝试调动学生的知、情、意、行等积极因素，以发展学生的优化个性和创造性。三、过程设计【走进生活】师：请同学们欣赏下面名言。情境一：读名言比赛九年级（三）班正在举行“读名人名言 悟人生道理 ”的比赛活动。王小牧同学的名人名言是：1、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ （奥斯特洛夫斯基）2、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。（吴玉章）3、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。（陆游）师：这些名言说明了一个什么道理？生：略。师：（总结）风平浪静的人生是乏味的，安于现状的人生是缺少风景的，只有不断地挑战自我的人生，才是丰富多采的人生。【明确观点】宋朝时，有人拜访卜术大师邰康杰，问起了命运。拜访者问，这个世界上到底有没有命运。“当然有”大师断然回答。“既然命中注定，那奋斗还有什么用？”大师笑而不答，抓起来访者的左手，先说了手上有生命线、事业线之类的话，然后让他举起左手并攥成拳头。大师问：“那些命运线在哪里？”师：请同学们思考，拜访者的命运线在哪里？生：掌握在他自己的手里。师：每个人的命运都掌握在自己的手里。师：是的，我们每一个人都是自己的主人身体，从头到脚都是自己的；头脑，包括情绪思想都是自己的。自己的命运靠自己主宰。【深入体验】情景二：阅读文章“满了吗？”有感师：请同学们阅读教材98页文章满了吗？，你从中悟出了什么？生：略。（思考、讨论、交流）师：学无止境，初中阶段的结束不是学情景交融的终结，在今后的人生道路上，我们要活到老，学到老，永不自满。人的一生会面临很多挑战，只要我们勇敢的面对，对未来充满信心，勤奋努力，勇于创新，一定会取得成功的。【学会运用】情景四：我的未来我做主在九年级（一）班即将结束的思想品德课堂上，张老师举行了一题为“我的未来我做主”的活动，要求同学们完成下表内容。我 的 计 划我 的 目 标18 岁的我25岁的我35岁的我师：请你把自己设计的这份未来人生蓝图装在信封里，在信封上写上姓名、班级和日期，然后交给老师收藏，10年后同学聚会时再拆开，看看自己的未来是不是真正能够做到自己做主？没有做到的，再进行修正。四、板书计划第五单元第三节 自信走向未来三、勇于挑战到底憧憬未来走向成功人生价值勇于挑战趣味人生五、训练设计中考、高考都是生活对我们提出的挑战，我们应该怎样面对这些挑战呢，请你以“挑战未来”为题，写一篇小论文（300字左右）。附一：设计后反思新课标理念“从生活出发，回归生活”，考虑到教材内容偏少，理念性较强，所以在设计时，为了体现这一理念，设计问题情景，把抽象的理论具体化，设计的问题尽量贴近学生的实际，贴近生活，练习题也是如此。附二：教学资源链接1、名言： 2、邵康杰算命：王琳主编的听心理学家讲故事22页3、小龙人学习报（德育版）4、百度：baidu附三：参考答案略。提示：可从以下四个方面进行未来设计。联系当代社会发背景（知识经济时代、学习型社会）；正确认识未来生活中存在的困难和挫折；联系自己的实际情况，正确认识自己，找到自信；在实现自身价值的过程中积极承担起社会责任。