2019-2020年八年级语文下册 海燕教案3.doc

2019-2020年八年级语文下册 海燕教案3【说教材】教材分析1.课文简析海燕是人教版八年级语文上册第二单元的第四篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。”高尔基的海燕是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。2.探究问题 运用象征手法是海燕一文最重要的表现手法，在教学中，应引导学生从作品的整体上领会文中各种象征体的象征意义，以及它们之间的相互关系，特别是海燕的形象。【说目标】目标确立依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：知识与能力目标1.了解有关高尔基的文学常识和写作背景2.识记并积累文中的生字词过程和方法目标 反复诵读，分析海燕的形象；领会海燕的象征意义，理解作品主题 情感态度和价值观目标学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：重点：反复诵读，领会作品的深刻象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用难点：理解关于海燕的象征意义【说教法】教法选择新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：导入课文情境法初步感知诵读法概括事件点拨法分析形象讨论法拓展迁移练习法【说学法】学法指导新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。读书入境法：训练学生朗读感知的能力。勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。合作探究法：培养学生合作探究的能力。发散联想法：发展学生的发散思维能力。【说教学创意】海燕作为名家名篇是与语文学习的范本。考虑到学生的层次不同，课文讲解不能一味停留在面面俱到上，也不能让学生淹没在茫茫笔记中，而应以“扶”和放为原则，实现同教材，同进度，异要求。放弃一些零碎的知识点，突出解决象征问题这个重点、难点。让学生在形象感染的基础上深入理解，与作者产生情感共鸣。总体结构：入境探幽模式了解时代背景分析典型形象阐发主题思想朗读情感共鸣【说教学过程】（一）检查预习1.简介作者相关情况2.字词竞赛3.诵读课文问题切入，初识海燕要求学生在自由诵读课文的前提下，以“这是一只 的海燕”的句式，说出自己的感受（横线处填写自己认为恰当的形容词），联系生活思考，这只海燕会让我们想到哪些人？学生思考，发言。（二）思维升级，探知海燕1.教师提出前人对这首散文诗的研究成果海燕象征了无产阶级革命先驱。请学生帮助老师寻找前人这样认为的依据。（将这一象征含义切分开来，“无产阶级”、“革命”“先驱”，然后循序渐进引导学生突破。）引导学生找出描写海燕的句子，思考这只海燕身上有哪些“革命者”的特征。学生朗读课文，发言。（在学生找出具体句子时，将修辞方法的教学指导融入其中，让学生体会句子在语境中的作用。设计两类问题，一是这里运用了什么修辞手法？二是思考这些修辞手法起到的作用。给不同层次的学生回答。）提问：海燕为什么呼唤暴风雨？（对这一问题再进行切分）（1）阅读课文，找出高尔基对暴风雨来临之前气象特征描写的句子。指出其修辞方法并体会作用。学生思考，回答。（2）联系自然规律思考，当乌云聚集的时候，自然界是用什么办法来驱散乌云的？学生思考，回答。（这是普通的自然知识，学生能够明确地指出通过降水的方式驱散乌云。教师适时点拨，乌云密集，雨就越大。而暴风雨之后我们就能重见太阳，有时还能见到彩虹。阳光总在风雨后）（3）进入课文探究海燕呼唤暴风雨其实是因为它渴望什么？学生讨论，交流。（有了前面的铺垫，这里的答案就水到渠成了。海燕向往光明，渴望阳光。海燕深信“乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的。”）（4）放之人类社会而言，当一个社会空前黑暗的时候，必须有像海燕这样的“革命者”去呼唤才能让人民重获光明。（教师顺势总结出暴风雨是革命的象征，海燕不仅是革命者，更是革命的先驱者。）提问：海燕为什么是“无产阶级革命先驱”，这里的无产阶级能否去掉？（引导学生学习一种阅读技巧，联系文章的作者和写作背景理解文章内容。明确在特定的时代背景下，海燕被赋予了特殊的含义。）2.课文中除了出现海燕以外，为什么还写到了其它三种水鸟？它们又象征什么？（在课文中找到相应的句子，根据对海燕形象的分析自主完成。）设计意图：通过一系列由浅入深的问题，引领学生通过反复诵读，品味关键语句，领会海燕的象征意义，完成本节课教学重点、难点的突破。（三）情感体会，品读海燕（在理解文章内容、感知形象的基础上，进行朗读指导。） 朗读要求划分为三个层次。1.感知形式。要求学生在读的过程中了解散文诗这种独特的文学体裁。2.感受内容。要求学生再一次贴近文学形象，感受作者的奇思妙笔。3.感染情感。使学生通过朗读感受作品所传达的精神和情感。（四）教师总结 人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢，做新时代的“海燕”！