2019-2020年九年级物理 第十二章《第四节 力》教学设计.doc

2019-2020年九年级物理 第十二章第四节 力教学设计一、教材分析本节课要学的内容是力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的相互作用，指的是(1)力是一个物体对另一个物体的作用，(2)物体间力的作用是相互的，(3)力所产生的效果是改变物体的运动状态和改变物体的形状，理解它的关键就是要让学生亲身感受力的存在，本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象,教学要求不宜过高、过急,力的概念在今后的教学中还会逐步深化。学生已经学过物质，本节课的内容就是在此基础上反正的，他还与以后的功，以及各种力有密切的联系，所以在本学科有重要的地位，并有基础性的作用是本学科的核心内容。教学重点是力的作用效果和力的三要素，解决重点是力的作用效果。二、教学目标及分析目标 (1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 (2)知道物体间力的作用是相互的。 (3)知道力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状。分析(1)形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识就是指学生能通过生活的实践能感受到力的存在而且意识到力是物体对物体的相互作用。(2)知道物体间力的作用是相互的，通过人推墙等一些实际例子让学生亲身感受到力的作用是相互的。(3)知道力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状指的是通过脚踢球，挤压物体发生形变等实际例子让学生感受到力能改变物体的运动状态和物体的形状。三、问题诊断分析本节课的教学中，学生可能遇到的问题是这是什么是力、力的作用效果、力的相互作用一系列相关的内容产生这一问题的原因是因为涉及到的生活层面很广，虽然知识点都浅显易懂，但学生很难用生活中常见的现象加以精辟的解释，容易在层出不穷的知识点中把握不住重点，迷失方向。要解决这一问题，就是要让学生多举例然后对生活中的实例进行归纳总结，让学生自己总结发现规律。四、教学支持条件分析1、试验器材 演示:两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪五、教学过程 一、引入新课 师生活动：提出问题:“神州五号”火箭为什么能离开地球,升上天空,实现我国的飞天梦?大胆说出自己的想法!我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方常常提到力? 问题一：通过刚才对你的感受请同学说出：在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么,究竟什么是力呢?下面让我们一起来探究吧!（设计意图：直接引导学生对力的思考） 一、力是什么 1.展示并罗列现象 展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象: (1)日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(学生实验:左手拍右手、手拍打桌子)。人推车(学生举例)(2)体育运动中:足球运动员踢球,举重运动员举起杠铃、排球运动员托球(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关,都伴随有肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。问题1：如果没有人是不是就没有力的作用呢?(3)工农业生产中:汽车拉拖车,起重机吊起货物(学生举例)以上的例子都存在力的作用,并且物体是直接接触的。问题2：没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢? 演示实验:磁铁吸引大头针;地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球 2.分析罗列的现象 可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。 3.归纳总结归纳 以上现象存在的共同地方物体-作用-物体。有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以力是物体对物体的作用。 4.提出施力物和受力物的概念一个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物也一定有受力物。学生举例:并指出施力物和受力物,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。师生活动：介绍力的符号、单位。2、 力的三要素师生活动：以推门为例，选不同的作用点、大小、方向，让学生感受不同的作用效果，让学生亲身体验力的三要素。 三、力的作用是相互的 从生活中的经验可知道,用手提一桶水时,会感到水桶也同时向下拉手;用脚踢球时,脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时,自己也会有受力的感觉呢? 1.实验探究 演示实验: (1)同名磁极相互排斥(用投影仪演示)把两块蹄形磁铁固定在小车上,让它们的同名磁极相对,将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。 按住磁铁A,释放磁铁B; 按住磁铁B,释放磁铁A; 同时释放两个磁铁。问题二：该现象表明什么？（设计意图：通过磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时,磁铁B也对磁铁A施加排斥力。说明力的作用是相互的。） (2)两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉,有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时,也受到另一个弹簧的力。 学生实验: (1)用手拍桌子。 (2)学生两只手互相拍打。问问学生的感受,分析原因。 师生活动：引导学生归纳总结 一个物体在对别的物体施加力的同时,也要受到别的物体对它施加的力,因此,物体间力的作用是相互的。 力总是成对出现的,我们把其中的一个力叫做作用力,另一个力叫做反作用力。 学生举例分析:投影“用手拍桌子”的图片,指出施力物和受力物,说明两个物体互为施力物,互为受力物。 三、力的作用效果 1.力可以改变物体的运动状态 (1)实验探究演示实验篮球由静止变为运动;竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢,向下运动得越来越快;用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变了运动方向。让学生说明其原因。 (2)用图片进一步说明用图片展示,学生描绘:足球静止在地面上,运动员A用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力之后由运动变为静止。 (3)归纳总结物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态。 (4)学生举例(各种球类运动)力还有别的作用效果吗? 2.力可以改变物体的形状 (1)实验探究 演示实验:用手将弹簧拉长;用手压皮球。学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲。 (2)举例说明 跳水运动员站在跳板上。 射箭。 (3)归纳总结:力可以改变物体的形状。学生举例 (4)进一步理解 通过学生实验说明,用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲,弯曲的程度相同吗? 明确物体受到的力越大,形变就越大。进一步明确,用很小很小的力,物体也会发生形变,只不过形变很小,用眼睛看不出来。课堂小结：1、力能改变物体的运动状态和力的作用效果2、力的三要素：力的大小、方向、作用点。3、力是物体对物体的相互作用