2019-2020年八年级物理苏科版液体的压强2.doc

2019-2020年八年级物理苏科版液体的压强2 设计意图：本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题猜想和假设制订计划与设计实验收集证据评价证据。在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。教学目标：1. 知识与技能：（1） 观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强（2） 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素2. 过程与方法：（1）经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力3. 情感态度价值观（1） 通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神（2） 通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感教学重点和难点：1. 重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程2. 难点：如何组织引导学生进行科学探究教具和学具：1. 教具：大试管、PV管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台2. 学具：小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台课前准备：学生课前准备剪去瓶底的矿泉水瓶、气球膜教学过程：教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、新课引入（5分钟）二、新课教学（32分钟）三、总结（3分钟）老师：请同学们将塑料袋装水，用手指按压塑料袋，你有什么感觉？老师：请同学们把小木块放入矿泉水瓶中。教师提问：1、在这里，谁对谁有压强？ 2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强？教师提问：虽然存在压强，但是我们并不能“看见”这种压强，能否想一个办法让大家“看见”这种压强？如何证明存在有压强？一、 液体对容器的压强：1、液体对容器底的压强：如果向玻璃管中倒水，橡皮膜会形变吗实验演示。教师提问：（1）这个现象说明了什么？ （2）无论是小木块或是水，为什么都会对容器底部产生压强？2、液体对容器壁的压强：如果在玻璃管的侧壁开几个洞，蒙上橡皮膜，会怎样？实验演示。教师提问：（1）这个现象说明了什么？（2）如果放木块，橡皮膜会形变吗？固体对容器壁有压强吗？（3）为什么固体没有液体有？小结：固体有固定的形状，不能流动。液体没有固定的形状，能流动。因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强。由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢？二、 液体内部存在压强：实验演示：将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（横放，竖放）教师提问：观察到了什么现象？实验演示：将容器变换方向向各处移动。教师提问：这个现象说明了什么？小结：我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小。但这只是一种定性的方法。当需要定量测量各点的压强时，这种方法就不行了。三、 压强计：那么要想测出液体内部的压强，我们需要一种仪器，你们想要什么呢？老师：有1、 压强计构造（1） U形管：当不受到压强时，两边的液面是相平的。（2） 金属盒：蒙有一层橡皮膜。当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管中两边的液面就会出现高度差。压强越大，液面的高度差就越大。（3）刻度板：两侧液面读数相减即为高度差。（4）旋钮：可改变金属盒的方向，以测量各个方向的压强。2、 使用：教师演示，请学生读数。四、 探究影响液体内部压强大小的因素1、 猜想：教师提问：（1）请大家猜想一下，影响液体内部压强大小的因素有哪些？（2）什么是深度？教师总结：某点到液体自由面的距离即为该点的深度。自由面指液体和大气接触的面。（3）与这些因素具体有什么关系？2、设计实验，准备器材：教师提问：需要那些器材？为大家准备的两种液体是水和盐水。3、实验方法：教师提问：这么多因素，在实验中应注意什么？1、 实验前交代：这个实验相对复杂，需要大家合作完成。请学生说出得出的结论。打出几组学生的实验数据，进行分析。结论：（1）液体内部向各个方向都有压强。（2）液体内部压强随深度增大而增大。（3）同一深度，液体向各个方向的压强大小相等。（4）不同液体的同一深度，液体密度越大，压强越大。五、 小结：1、 液体内部向各个方向_（都有/都没有）压强。2、 液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小_。3、 液体内部压强随深度增加而_。液体内部压强大小与液体的_有关，在不同液体的同一深度处，液体密度越大，压强_。学生回答：感到有压力学生回答：1、木块对矿泉水瓶2、 底部。学生：用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底，然后放入小木块气球膜向下凸（形变）学生回答：（1）液体对容器底有压强（2）都受到重力的作用。学生回答：（1）液体对容器壁也有压强（2）没有。（3）液体没有固定的形状，具有流动性。学生回答：橡皮膜向里凹。学生回答：液体内部处处存在压强。向各个方向均有压强。各处压强不一定相等。学生：有压强计吗？学生：（1）深度、密度、方向（2）到液面的距离。（竖直方向上）（3）深度越大，密度越大，压强越大。学生回答：至少两种液体、压强计、刻度尺。学生回答：控制变量法学生分组实验分析数据，得出结论：由固体压强的效果引入液体也存在压强，学生容易接受从液体与固体的区别，较容易得出原因通过实验现象启发学生得到相关的结论培养学生对探究的兴趣对压强计有基本的认识培养自主探究的能力和兴趣培养归纳能力教学评析：该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的压强计的介绍，液体压强的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起液体压强的系统概念。