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2012届高考语文二轮复习课件：专题2第2讲古代诗歌阅读,第2讲古代诗歌阅读,诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。高考试题中对这三类形象的鉴赏都出现过。,(2011山东卷)阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。(1)结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。(4分)_(2)这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？(4分)_,【解析】此题考查考生的古诗词鉴赏能力，能力层级为D级。第一问主要考查诗歌的表达技巧及语言。第二问主要考查诗歌的形象及思想感情。平时应多从这四个方面进行积累练习。这是一首咏物诗。首联叙事点题，紧扣“泉”字。静寂的深山里，一股清泉缓缓流动，经这僻远之所平添一股活气；面对此番景象，诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。颔联承接上文，描绘山泉的脱俗形象。诗人从广阔的立体空间着笔，生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动。此联通过大胆的想象，细腻的刻画，把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感，颈联从正面角度立意，写出了山泉具有满涧平池之能。这些描写，意在为后文蓄势。尾联关合全诗，由叙而议，点明诗旨：山泉的“恬淡”无人关注，可它仍然年复一年，自洁自清，保持着一尘不染的秉性。作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的“不知名”，说出泉的“无人见”，写山泉的“恬淡”，说山泉的“长自清”，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性。,【答案】(1)这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。如此描写也为最后两句称赞山泉作了铺垫。(2)这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。,(2010安徽卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。琅玡溪(宋)欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。【注】此诗写于作者被贬滁州(在今安徽省境内)期间。琅玡溪在滁州琅玡山。槎(ch)：这里指拼扎而成的简易木桥。这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？(4分)_,【解析】本题考查鉴赏古诗词的意境和作者情感的能力，能力层级为D级。回答此类题目，要用自己的语言概括诗歌所写的意象、所营造的意境，描绘诗中展现的图景画面。能用简炼的词语概括所营造的情境氛围的特点，并能根据情境氛围的特点谈诗人的思想感情。本诗共四句，除第三句不是直接描摹画面外，其他三句都描绘了优美的画面。可以根据画面内容进行概括。这些画面写出了琅玡溪的幽静美好。联系注释中的写作背景，相较于钩心斗角的仕途给作者带来的厌恶之感，作者在琅玡溪忘却仕途烦恼，醉心山水，表达了一种闲适之情。【答案】这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅玡溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。,(2011天津卷)阅读下面的诗，按要求作答。骤雨(宋)华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。据文渊阁四库全书1第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。(2分)_2请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。(3分)_,【解析】本题考查考生的古诗词鉴赏的能力，能力层级为D级，这两个小题主要考查诗歌的语言。这首骤雨诗非常真切地写出了农村夏日急雨的壮观景象。一个家住溪西水湾的牧童，大清早骑着牛来到溪北放牧。正在放牧的时候，忽然乌云翻滚，风雨骤至。诗歌就从暴雨将至的一刹那写起。在牧童的身后，乌云密布，一片阴沉。泼浓墨，是说天空呈现出深黑色，就像泼上了大片浓墨一般。在他的眼前，暴雨已经倾泻了下来。翩车轴，形容风雨声的巨大，就像是农村里用水车汲水，轴翻水涌，发出哗啦哗啦的声响。作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。夏日阴晴瞬息变化的奇景，在作者的笔下自然地表述了出来，使人读罢为之叫绝。三、四句分别从视觉与听觉正面描写雨势凶猛，“卷”“吼”二字正是其集中体现。本诗给人的突出印象是一个“骤”字。暴雨来得“骤”，去得也“骤”。最后一句，既紧扣了题目，又写出了下雨前后景色变化之大，还隐含着牧童因雨过天晴而高兴的心情。,【答案】1.“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势，“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。2“骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题。“山又绿”写出了下雨前后景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。,(2011江西卷)阅读下面这首诗，按要求回答问题。清明黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。【注】此诗作于诗人被贬宜州期间。士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。这首诗首联写景抒情有什么特点？(4分)_,【解析】本诗考查鉴赏诗歌表达技巧的能力，能力层级为D级。全诗的意思是说，清明时节，春雷万钧，惊醒万物，宇宙给大地带来了勃勃生机。春雨绵绵，使大地上一片芳草萋萋，桃李盛开。野田荒芜之处，是埋葬着死者的墓地，死去的人们长眠地下，使活着的人心里感到难过。诗人由清明的美景想到死者，从死想到了生，想到人生的意义。诗人指出，人生各不相同。古代的某个齐人天天到墓地偷吃别人祭奠亲人的饭菜，吃得油嘴腻脸。回到家里，还要对妻子和小妾撒谎吹嘘，他是在某个当大官的朋友家里吃喝，主人如何盛情招待他。这种人猥琐卑下，毫无人格尊严。而另有一些高士，如春秋战国时期的介之推，他帮助晋文公建国以后，不要高官厚禄，宁愿隐居山中。晋文公想让他出来做官，下令放火烧山。但是，介之推其志不可动摇，抱树焚死在绵山中。黄庭坚由清明的百花盛开想到荒原的逝者，想到人生的价值。,他感叹说，虽然无论智愚高低，最后都是蓬蒿一丘，但是人生的意义却大不相同。这是诗人触景生情之作，通篇运用对比手法，抒发了人生无常的慨叹。首联以清明时节桃李欢笑与荒冢生愁构成对比，流露出对世事无常的叹息。颔联笔锋一转，展现了自然界万物复苏的景象，正与后面两联的满眼蓬蒿荒丘，构成了强烈的对比。由清明扫墓想到齐人乞食，由寒食禁烟想到介之推焚死，无论贤愚，到头来都是一抔黄土。作品体现了作者的人生价值取向，鞭挞了人生丑恶，看似消极，实则愤激。【答案】运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。,(2009全国卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】石湖：南宋诗人范成大(11261193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。姜夔(11551221？)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。_,【解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅恬静清幽的石湖图卷，而且还鲜明地展现出一个人物形象。诗作写小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描绘了江南水乡的清幽恬静；后两句既写景又写人，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上，视富贵如浮云，远离尘嚣，沉醉于自然美景，怡然自乐。该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁，智者见智，这是一道开放性的试题，解答此题需要全面理解诗意，命题者给出的注解非常重要，可以帮助我们对范成大这个人物有所了解。根据题干的指向，把“人不到”中的“人”理解为趋炎附势的小人，能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初，这是对范成大品格的称颂，是符合诗意的。把“人不到”中的“人”理解为泛指一般人，“人不到”则表明无人相扰的幽静，这种理解也是符合诗意的。作答这类开放性的评价题，无论是赞成还是反对，关键是要结合诗意说明理由，做到言之有理即可，但不可脱离诗意妄加评价。,【答案】观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽、恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。,诗歌鉴赏解题步骤第一步：准确解读文本(1)上看：看诗歌题目，再看作者；(2)下看：看注解提示；(3)中看：看全诗主体。第二步：明了答案构成要点(即给分点)小口径问题问什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点，比如：(1)采用的写作手法：包括修辞手法、表现手法、表达方式。(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出)了什么思想感情(哲理)。(3)所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。注意：对题干必须字斟句酌！,第三步：运用术语诗歌鉴赏术语具有高度概括性，准确运用可收到言简意丰的效果。术语包括：意象意境方面明媚、萧瑟、寂静、清冷、清幽、灿烂、悲凉、凄清、寥廓、辽阔等。语言风格方面清新、华丽、通俗、幽默、活泼、庄重、简约、凝练、含蓄、明快等。表达技巧方面渲染、铺垫、烘托、对比、情景交融、借景抒情、托物言志、虚实相生、动静结合等。思想感情方面愉悦、激动、兴奋、忧愁、悲苦、孤寂、旷达、洒脱、悲愤等。,四、要点不全考生在答题时常常层次不清，把各种信息胡乱答在一起，这样的后果有两点，一是容易把必备的要点漏掉，二是给评卷者造成了麻烦，常会影响得分。如第(2)小题，仅从题目要求上看就可分为三个答题要点：诗歌如何写“静”，诗歌如何写“动”，“动”“静”如何结合。答题的层次既可以先总后分，也可以先分后总，答题时最好用序号把几点标示出来。下面一则答案中就因缺少“动”与“静”的关系而被扣分。诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，荷花、叶所在池中的动态。五、术语欠缺很多考生答题时因没有掌握一些诗歌鉴赏的常用术语，在答题时往往不能准确表达，这也是被扣分的原因之一。,诗歌鉴赏的五个失误点以下面这则诗歌为例：雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。(1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。(2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。,【答案】(1)水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。(2)一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态美。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。,按照评卷执行细则，学生作答诗歌鉴赏题出现的误区主要在以下几个方面：一、漏掉信息一是对诗歌提供的信息不能全面把握，在回答问题时不能把问题所涉及的信息如数表述出来。如有的考生对第(1)小题这样回答：“直接描写与间接描写相结合，一句直接描写池塘的水面平，二句通过写水面如明镜表现出其平静。”此题的要求是回答“怎样”，而“怎样”中包括“照檐楹”，却被答题者漏掉了。二是回答问题概括化，不能作具体分析。如有的考生对第(2)小题回答成“这首诗动静结合，以动衬静，表现了雨后池塘水面的平静，烘托出恬静淡雅的氛围。全诗的主旋律是静，写动是烘托池塘的静，并且洋溢出一派生机勃勃，万物复苏的景象，动静结合，妙不可言”。在这个答案中没有分别对“动”和“静”进行具体分析，没有用形象化的语言表述出“动”和“静”。,二、添加信息一是牵强附会，如对第(2)小题回答为“以平写出水面的静，写出诗人内心的向往，不愿再涉入官场，以垂杨舞写出动态，忽来的东风扰乱心绪，但还是不愿放弃心中的向往”。答题者仅凭主观想象给本诗附会了诗人“不愿涉入官场”“不愿放弃心中的向往”等信息，而对题干的要求却没有作答。二是无中生有，如有一考生对第(2)小题进行了这样的发挥：“到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在地游来游去，当一阵微风过处，池塘水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回荡在池中，形成回环往复的波浪。”竟然想象出“几只小鱼”来，却把题目要求置之不顾，又怎能获得高分呢？,三、答非所问这类考生常常不会分析题目的要求，找不出题目的关键词，回答问题时就随便诌一些内容，凭运气撞上一些算一些。如第(2)小题，已明确规定了从“动”和“静”的角度进行赏析，却偏偏有考生这样回答：“池上，杨柳飘扬，其上残留的水滴飞落在荷叶上发出滴哒的声响，可谓诗中有画，诗中有音自然和谐之音，给人身临其境的感觉。”此答案对“动”和“静”不着一笔，焉能得分？,四、要点不全考生在答题时常常层次不清，把各种信息胡乱答在一起，这样的后果有两点，一是容易把必备的要点漏掉，二是给评卷者造成了麻烦，常会影响得分。如第(2)小题，仅从题目要求上看就可分为三个答题要点：诗歌如何写“静”，诗歌如何写“动”，“动”“静”如何结合。答题的层次既可以先总后分，也可以先分后总，答题时最好用序号把几点标示出来。下面一则答案中就因缺少“动”与“静”的关系而被扣分。诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，荷花、叶所在池中的动态。五、术语欠缺很多考生答题时因没有掌握一些诗歌鉴赏的常用术语，在答题时往往不能准确表达，这也是被扣分的原因之一。,
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