2019-2020年七年级语文上册 13 夏感教学案（无答案） 新人教版.doc

2019-2020年七年级语文上册 13 夏感教学案（无答案） 新人教版授课人课 题13 夏感授课时间班级教学方法朗读合作自主探究教具准备课件课型教学内容及分析 本课是承春的济南的冬天两篇写景文章后的一篇自读课文，让学生在感悟春冬季节特点之后自主感受夏天紧张执烈急促的旋律。激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。预习检测1、检查本课的几个比较容易读错的字词。 黛色（ ） 匍匐（ ） 澹澹（ ） 磅礴（ ） 主宰（ ） 苦涩（ ） 春华秋实（ ） 2、解释下列词语。 芊芊 ： 黛色 ： 灵秀： 磅礴 ： 春华秋实： 闲情逸致： 学习目标、正确、流利、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。 2、 引导学生品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。 3、 引导学生热爱自然，热爱生活。重难点教学重点引导学生品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。达标检测 阅读课文35段，完成下列题目。 1、作者为什么说夏天是“一个承前启后、生命交替的旺季”？ 2、简要回答选文第2节是从哪两个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的？ 3、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正目的是什么？ 4、品味下面描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，发挥想象，写一写“冬之色”和“夏之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 教学难点引导学生热爱自然，热爱生活。教学问题诊断分析教 学 内 容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议一、 预习检测二、 导入新课三、 出示学习目标四、朗读课文，体味文中美感。 用充满喜悦和希望的感情，热情洋溢的语调朗读，想象夏天的热烈与繁忙。 探究性问题： 1、作者对夏天的感觉是什么？在文章中，描绘了哪些美丽的画面？ 2、默读课文思考，课文主体部分从哪三个角度写夏天的 ？ 五、体悟情感。 精读课文2至4自然段，探究性问题： 1、文中第二段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？文字表达上有什么特点？ 2、研读第三段思考：A、在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句) 夏天的色彩为什么是金黄色的？ B、找出采用对比手法的句子并说明其作用。 3、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？ 4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。示例分析：如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。类似的句子还有没有，找出来，细细品味。 5、归纳总结，根据你对文章的理解，归纳文章的主题和写作特色。 六、拓展延伸，谈谈体验 。让学生用简短的语言谈谈自己对夏天的独特感受。 七、布置作业 1.本课生词两遍，写在小楷本上。（必做） 2.写写夏色见课后练习三（选做）八、达标测评。一、师导入二、出示目标四、教师指导学生朗读课文。1师范读播放录音，要求： （1）听字音 （2）听抑扬 2齐读，要求： （1）带着感情 （2）有点抑扬顿挫 五、教师指导学生品味重点段的语言，体悟情感。1教师提示品味角度 （1）优美、生动、传神的词语 （2）生动、形象的修辞：比喻、拟人等 （其他角度也可）2、教师引导学生归纳文章的主题和写作特色。六、教师指导学生用简短的语言谈谈自己对夏天的独特感受。 七、布置作业。八、达标测评。一、预习检测二、明确学习目标三、学生练习有感情的朗读。1、听读要求：听字音、 听抑扬 。2、齐读要求: 带着感情,有点抑扬顿挫五、四人小组合作小组自选 1、（1）集体交流（按句式） （2）句式：我喜欢的句子是，因为2、学生结合已有经验，试着归纳文章的主题和写作特色。六、学生结合生活体验用简短的语言谈谈自己对夏天的独特感受。七、明确作业八、达标测评。自由朗读正音正字。朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。1、 学生跳读课文，抓住以上问题在组内讨论要点，按老师提出的要求进行复述。教 学 内 容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议一、导入新课出，示学习目标二、 探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨组织学生深入思考、讨论问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。三、拓展延伸讨论：（1）你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?（2）假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?（3）你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?四、达标检测 五、作业一、导入新课出，示学习目标二、教师组织学生深入读文思考、讨论问题三、教师通过出示问题的方式，指导学生多角度阅读。达标测评四、明确作业一、1.学生回忆上节课的内容。2.明确学习目标。一、 学生合作探究讨论问题并在组内交流，体会文章主旨，学生结合问题组内交流，在全班交流 三、学生认真完成达标检测题。四、学生明确作业。