2019-2020年九年级历史与社会 第五单元 第三课《多元文化的交融》教案 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级历史与社会 第五单元 第三课多元文化的交融教案 人教新课标版课程标准结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。教学要求1.通过具体案例的描述与分析，加深对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同。2.尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、选择与创新。3.了解中华文化的博大精深，学会以历史的、辩证的眼光欣赏、珍视中国的世界遗产。结构分析本单元从经济、政治、文化等方面，展示当今国际社会的多彩面貌。本课就是在前面学习的基础上，探讨全球化趋势的重要表现之一：多元文化的交融。“多彩的世界”主要从文化多样性的角度诠释多彩世界的内涵。教材首先给出结论：在全球化日益加强的趋势下，人们更加珍视民族的文化传统。在此基础上，分别交待了不同地区、不同民族的文化传统是如何形成的，以及它们对世界文化的贡献。教材特别强调具有悠久历史的民族、国家完整而丰富的文化传统和它们多种多样的传承形式。最后与前文相呼应，指出文化多样性对文化传播和发展的重要意义，并与后一主题衔接。.“冷战”的终结宣告了全球化时代的到来，特别是经济全球化的来临。全球化的表现是多方面的，它给世界带来的影响也是巨大的，如何正确看待全球化趋势下文化的发展是人们必须面对和思考的问题。教材在讲述经济全球化和世界多极化的基础上，展示了不同民族文化在相互交融中呈现的异彩纷呈的景象，以此引发学生对当代世界文化发展的兴趣和思考。.“越是民族的，越是世界的”是鲁迅先生在20世纪30年代，展望中国现代文艺的走向时，发出的引人警醒的著名论断。为了更好地诠释“越是民族的，越是世界的”，教材选取了两个典型案例：上海成功申办世界博览会和北京xx奥运会会徽。前者是五个城市在传统优势与特色上的竞争，上海独具特色的民族文化与现代时尚，是其获得成功的关键。而北京xx奥运会会徽的诞生，则包含了更加丰富的中华传统与现代文化完美结合的内涵。“文化的交融与选择”进一步阐述文化多样性的特点之一，即传播过程中多元文化的相互交融与选择。教材首先呈现了文化传播过程中互相交融的现象，然后说明文化多样性所体现的民族文化特点和它对人类文明进步的意义。为了加深学生对全球化趋势下文化多样性的理解，教材列举相关案例，强调全球化在根本上强化了民族传统。最后，对全球化促进文化发展进行了展望。从历史发展来看，各地区、各民族一方面在努力维系着自己的文化传统。同时，随着世界一体化的发展，各地交往日益频繁，文化的交流与传播也日渐加强。全球化是一种发展趋势，在它带给世界积极变化的同时，不可避免地产生或加剧一系列问题。就文化发展来看，一些大国的流行文化当道，使得全球文化多样性面临挑战。.“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”是费孝通先生xx年讲到世界上各民族、各文化和平相处时提出的十六字。也就是说，在世界上生活着的各个群体，在认为自己的传统价值标准是“美”的之外，各群体之间还应求同存异，相互理解，承认别人的传统价值标准也是“美”的，做到“美人之美”。在这个基础上，全人类建立起一套大家愿意共同实行的价值标准，达到全人类和平共处、“美美与共”的境界，实现“天下大同”。“世界遗产在中国”将落脚点放在中国，突出中华文化在世界文化中的地位。为了便于学生理解，教材以世界遗产为切入点，探究中华文化的博大精深。教材先以简练的语言说明世界遗产就在我们身边，就在中国。然后，从全球化角度阐明当今世界的文化发展也面临着挑战，指出保护世界遗产的重要意义，以及国际保护世界遗产的行动。最后，说明中国的世界遗产所具有的重要意义。世界遗产的评定，使得不同国家和地区独有的珍贵遗产在一种约定的框架下，成为全人类共同的财富。保护世界文化和自然遗产是联合国教科文组织发起的一项深受各国欢迎的国际合作活动，也是该组织最具影响力的项目之一。以上内容环环相扣，从文化的多样性、文化的交融与选择及中国的世界遗产三方面分别对经济全球化、世界多极化趋势下的人类文化发展予以阐释。通过具体内容的阐述及相关专题探究的学习，可让学生明白生活在当代国际社会，只有彼此尊重，才能促进文明和谐发展。教学评价建议由于本课是放在全球化的舞台上展开叙述的，因此，在进行评价时，要看学生能否在前面学习的基础上，了解当今世界全球化的趋势，抓住文化发展的主线，理解文化多样性的内涵；能否较好地把握中华民族的文化传统在世界文化中的地位；能否从现实生活中的实例出发，加深对全球化趋势下文化发展的理解。教材中涉及到的概念性词汇和定义较少，不要求学生记忆具体内容，关键是让学生通过教材中的案例，做到举一反三。文化存在在人们的生活中，也存在在人们的思想观念中。随着社会的发展，学生们接触到了广泛的文化，受这些文化的影响，形成了多元的价值观。民族文化在学生生活中和观念中的影响却在不断的减弱，本课的教学既要让学生理解文化的民族性，又要接受文化的多样性，接受世界各种文化的和平相处。教学设计第一课时多彩的世界环节教学设计设计意图导入出示反映世界各地多个民族、地区的文化的图片，感受世界文化的多样性。（伊斯兰文化、基督教文化、玛雅文化等）问题：如果你是一个当地旅游的宣传者，你会向世界介绍一些什么来吸引游客？如果你是一个游客，你会选择到哪里去渡假。 通过活动来理解，世界文化是丰富多彩的，同时人们对各地的文化特色感兴趣。环节二 民族的才是世界的：循着前面的内容，继续宣传各地文化的活动。现在有中国的上海、俄罗斯的莫斯科、墨西哥的克雷塔罗、波兰的弗罗茨瓦夫、韩国的丽水都在申办xx年的世界博览会，现在请这些城市的代表来介绍自己。（由学生事先分组准备了关于这些地方的相关资料进行介绍）播放上海的申办主题片（上海世博网可以下载），说说上海的申办主题的特色是什么？其它城市的申办主题相比有什么不足？了解世界的文化，理解文化的民族性的意义。环节三从世界博览会引出另外一个世界性的活动：奥运会。请同学说说奥运会的历史，观看历届奥运会会徽，寻找它们的共同点。说说北京奥运会会徽“中国印”体现的民族文化特色。出示江南水乡古镇、平窑古城图，本地的传统特色街图片，说一说，为什么各地都纷纷开始恢复这样的传统街区？体会世界文化源于民族文化。各国在宣传自己的特点时不约而同的都从本民族的传统文化入手。理解为什么现在各地都在尽力恢复传统文化的活动。第二课时文化的交融与选择环节教学设计设计意图导入古今中外文化交流导入（出示中国古代的四大发明、佛教、探戈舞、麦当劳快餐、牛仔裤、阿拉伯数字等图片，问题：这些事物最早出现在哪里？现在主要流行或流传在哪里？文化为什么能得到交流呢？）了解文化的交流是从来就有的。理解世界文化都有一些共同的地方，但也有各自的特色。环节二 世界文化的交流也存在着各种障碍，一个文化现象要被世界各地的人接受，必然有它的独特的地方。播放动画片花木兰片段，这个中国的故事，被美国人搬上了银幕，我们看到的花木兰的故事与我们熟悉的故事一样吗？为什么会出现这样的情况？如果把我们熟悉的故事按照原来的面貌搬上银幕，西方人会接受吗？出示歌剧图兰多剧照，说明它在世界上的影响。你知道它具有这样的影响的原因吗？东西方的人都喜欢它的原因是什么？你还知道有哪些文艺作品是将不同文化的因素有机的结合在一起而受到大家欢迎的？梁山伯与祝英台的故事是中国的一个古老的传说，让中国人家喻户晓的是通过戏剧。今天它传播的世界各地，你知道原因吗？播放小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”观看越剧、芭蕾舞剧的剧照。如果你要向一个不了解中国文化的人，介绍这个故事，你会怎么介绍？学生讨论的基础上出示故事。1954年，周恩来作为首席代表，率中国代表团到日内瓦参加国际会议。为了让参加会议的各国，尤其是西方国家人士更多地了解中国，中国代表团在会议间隙放映了一些国产影片，其中有梁山伯与祝英台。有关工作人员用英文写了长长的剧情介绍，准备分发给外国观众。周恩来看后认为不妥，人家是来看电影的，谁有闲心看如此冗长沉闷的剧情介绍？写长了不行，写短又该怎么写？周恩来建议只写一句话，并打保票说，“仅此一句，就足可吸引观众，不信咱打赌，如果不奏效，我出一瓶茅台。”打赌的结果，周恩来果真赢了。外国观众不仅看得津津有味，甚至有些还泪眼婆娑。周恩来建议写的这句话是什么呢？那就是：请您欣赏中国的罗密欧与朱丽叶。你认为这个介绍最成功的地方是什么？通过学生都熟悉的故事，比较容易使学生理解。在讨论中理解文化的交融的意义。第三课时世界遗产在中国一、课程目标1、开展综合性学习，拓宽学生的知识面。2、通过多渠道阅读，激发学生的阅读兴趣，3、在阅读中提升学生的阅读品质，积累丰富的语言。二、课程内容与活动安排：收集资料、观看VCD、拓展阅读、交流分享教学目标：l、观赏、了解我国的世界遗产，感受这些“世界遗产”的魅力。2、通过多渠道阅读，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。3、培养学生自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。教学过程：一、导入：我们将了解我国的“世界遗产”，感受中国的悠久历史和灿烂文化；我们搜集与我国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联、故事、传说等资料与同学共享，建立“游中国的世界遗产”的资料本，进一步感受这些“世界遗产”的魅力。二、学生交流收集的资料，初步了解我国的“世界遗产”，感受中国的悠久历史和灿烂文化。1、学生同位交换收集的资料，并欣赏文中精美的实景或实物图片。2、学生分小组交流对长城、颐和园、秦兵马俑这些世界遗产的印象、感受。3、把自己印象最深刻的部分在全班交流。三、了解我国的世界遗产，感受“世界遗产”的魅力。1、学生把搜集资料自由的与全班同学分享信息。读一读文字，看一看图片，查一查地图，谈一谈感受。2、教师补充一些图片或录象资料，激发学生继续了解中国的“世界遗产”的愿望。3、引导学生阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中迷人的张家界，碧水丹山话武夷、庐山落霞、黄山记、仰望布拉达等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。四、课外延伸、拓展。1、学生建立“游中国的世界遗产”的资料本，进一步感受这些“世界遗产”的魅力。培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。2、了解我国文物古迹保护的现状，搜集相关资料、图片，进行阅读，并思考怎样保护文物古迹，提出保护的建议，就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，最后形成建议书或倡议书。使学生提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。3、为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。鼓励有个性、有创意的表达，如图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”、“的传说”、“请您注意”等。提供网站 cnwh.org/（中国世界遗产网） 要求学生分组完成对中国的世界遗产的一个专题报告。内容：可以写对世界遗产的认识，世界遗产的保护，世界遗产在中国的现状，我最喜欢的世界遗产，我最担忧的世界遗产等内容。形式：可以是文章、演示文告、广告、漫画、WORD小报等。课堂由教师出示世界遗产分布图，在学生共同完成后，由各个小组分别展示自己报告，并由同学选出最好的成果在学校展出。五、展示学习成果1、展览学生的“游中国的世界遗产”的资料本，让学生互相参观、翻阅，注意要爱惜别人的劳动成果。可互相交谈、互相赞美或提出宝贵意见，并评选出内容最丰富，设计最美观，最有新意和创意的资料本。加深学生对成功喜悦的感受。2、组织学生交流介绍我国“世界遗产”的导游词，并模拟导游讲解。课后反思：本次活动学生在了解整组单元的学习内容后：利用课余时间围绕某个文化遗产查阅大量的资料并进行阅读，感受到中国的悠久历史和灿烂文化，最后学生建立“游中国的世界遗产”的资料本，进一步感受这些“世界遗产”的魅力。由于学生分头探究，准备工作充分有序，活动开展得富有成效，学生从活动中不仅领略到祖国文化遗产的丰厚、迷人，从中也积累了丰富的人文知识，同时也培养了学生的问题意识。